学分互换的出现与发展是世界范围内教育合作与分工的重要体现,终身教育理念的兴起和教育全球化的趋势催化了学分互换的产生与发展。依据教育战略联盟理论,在高校教学管理中重视以学生为本的人本主义教育思想,保障学生的学习自由,将进一步促进高校教学管理工作的改革和发展,促进高校学生的全面发展。在我国加入WTO的新形势下,我国高等教育正在逐步与国际接轨,因此,打破高校之间的藩篱,构建一个完善的校际学分互换系统,对我国高等教育国际化具有深远意义。湖南省高校中,随着各高校学分制教学管理方法的逐渐成熟与完善,在学分制基础上,逐步实行相邻院校间教育资源的优势互补和资源共享,实施学分互换,发挥高校整体优势和办学效益,提高教育教学质量,同时,为学生提供更为广阔的学习空间,激励和调动学生的学习积极性,满足学生个性学习需要,成为高校全面推进素质教育的新途径。在此理念引导下,主校区都位于长沙市区的岳麓山下且在地理位置上紧紧相邻的湖南大学、中南大学、湖南师范大学三校依托地域优势,于2003年7月签署了岳麓山地区大学资源共享框架协议,以使三所学校的学生可以跨校选课,学分互认。这一全新的教学管理方法经过数年的发展,取得了一些经验与成绩:学校间互派优秀教师开设精品课程,以便使学生能学习到他校的课程并修得学分;在教学实验中互相观摩学习;在文化素质教育活动中互派学生参与等,这些活动无疑在高校的课程教学交流活动中开了先河,促进了合作与交流。但是,与此同时,在这些教学交流合作中也凸显出一些问题。通过对三所学校学分互换活动的文献搜集和对三校学生及教务工作管理人员的实证访谈,笔者认为,在当前三校学分互换实施和管理中,主要存在的问题有:在课程互选和互修方面,已经实行的彼此派遣教师开设精品选修课的课程数量还不够多,还没有开展真正意义上的学生课程互选、修得学分进行互换的教学活动,学生在高校间的流动性还不够,学分互认和互换的工作还没有成立具体的校际教务工作委员会来推动和实行;在学分互换活动,高校中管、教、学三个主体之间的沟通还不够顺畅;对学分互换的激励机制还不够完善;等等。湖南省高校教学管理中的学分互换在建设与实施中出现以上问题的原因,主要有:一是学分互换的组织体系还很不健全;二是学分互换中各高校相关主体缺乏有效沟通,学分互换的操作运转不够流畅;三是在学分互换中,高校的激励机制还不够完善,不能有效地调动教与学的积极性。通过比较研究国外(主要是欧洲和北美)较完善的学分互换体系和高校学分互换实施方法,要解决湖南省高校校际学分互换在教学管理和实施中所出现的这些问题,可以采取以下对策:高校教育管理人员要树立学分互换是促进高校发展的重要方法的观念,要进一步建立和完善校际学分互换的管理机构,明确高校教学管理工作中,教、管、学三个不同主体在高校学分互换中的责任;构建湖南高校校际学分互换的良性沟通网络,进一步建立和完善高校教学管理人员、教师和学生三者之间的双向互动的良性沟通途径;完善湖南高校学分互换的内在激励机制,促使管理人员管得更好、教师乐教、学生乐学等。