从国家推广普通话以来,普通话已经成为全民族通用语,说普通话是大势所趋。但是由于我国是多民族多方言的国家,许多承载着重要文化的地方方言已经渐渐退出日常交流与交际的舞台,甚至无人继承,面临濒临消亡的境地,这对民族乃至世界文化多样性来说是一个巨大的损失。在此背景下,国家开展“语言保护工程”,抢救濒危方言,保存珍贵资料,为普通话与方言并行不悖提供可行性与合理性。作为工具性与人文性相结合的语文课程,可以搭建普通话与方言之间的桥梁。但是在现在的课堂教学中,已经很少出现用方言讲课的情况,因为讲普通话已经深入人心,普通话也是不容置疑的教学语言。所以笔者试图探索普通话与方言之间的契合点,将普通话作为教学语言,将方言作为一种课程资源在课堂上体现,研究方言与普通话之间的关系。本文以《初中语文课程标准》和学生发展核心素养以及语言学相关理论作为理论依据,以文献法、问卷调查法以及访谈法作为研究方法,主体共分为五个部分,第一部分是绪论,包括背景,研究目的以及意义,研究综述,概念界定以及研究方法,第二部分是庄河以及庄河方言资源概述,主要包括庄河的地理位置介绍,庄河方言的特点以及庄河方言所承载的文化资源。第三部分是在初中语文教学引入方言文化资源的问卷调查,主要包括问卷的设计目的、原则以及主要内容。第四部分是问卷调查数据分析,包括对学生的分析和对教师的分析。调查问卷的结论是在初中语文教学中引入方言文化资源学生感兴趣,教师需努力,观念需转变。第五部分是在初中语文教学中引入方言文化资源的途径,策略以及案例分析。策略主要针对在国家课程、地方课程以及校本课程中选择什么样的方言文化资源和怎么选的问题,所遵循的原则是有主有次、系统化和体系化、因地制宜、适度开发、循序渐进。最后笔者针对在初中语文教学中引入方言文化资源提供具体的案例,以教案的形式展现。