阅读在英语学习中起着非常重要的作用,如何提高高中生的英语阅读效果一直备受广大学者和教师的关注。学案导学作为一种以学生自主学习为主体的新型教学模式,有助于发挥学生的主体作用和培养学生的学习能力。本文基于建构主义理论,通过一项实验,探究学案导学在英语阅读教学中的实施效果,是否有助于提高高中生的英语阅读水平,以及学案如何帮助学生提高阅读效果。作者以滕州市第一中学高一两个班共88名学生为研究对象。在实验前,作者通过问卷调查对两个班学生的英语阅读情况进行了调查。结果表明,大部分学生是在老师的指导下被动地进行英语阅读,因而,他们在英语英语阅读中很少使用阅读技巧和策略,这样的结果为学案的设计和实施提供了参考。此外,作者还在两个班同时进行了英语阅读测试,尽管两个班的测试结果无明显差异,但两个班的绝大多数学生的英语阅读能力较弱,故在测试过程中阅读速度较慢,且阅读理解题中出错也较多。针对以上问题,作者将这两个班分为实验班和控制班,并在实验班的英语阅读教学中运用了学案导学教学模式,而控制班则继续采用了传统的英语阅读教学模式。在实验结束后,两个班分别再次进行了英语阅读测试。对测试结果的统计分析表明,实验班和控制班的学习成绩出现差异,实验班学生的阅读效果略高于控制班学生的阅读效果,部分学生的阅读速度有一定的提高,理解有所提高。本研究发现在英语阅读教学中使用学案导学,能够促进大多数学生英语阅读的效果,提高阅读测试成绩,有助于发展阅读理解水平。学案之所以有这样的效果在于:学案提供了明确的阅读理解技能目标,提供了明确的学习重点和难点,对解决学习重点和难点提供有针对性的练习,更重要的是练习中还有运用学习指导的策略,教师在教学过程中也采用学案导学指导学生学习,此外,学案还有利于学生进行课外自主预习。所有的这些都说明为什么学生在学案的指导下能够提高英语阅读效果。