天气和每个人都息息相关,从个人的穿着打扮到全球的粮食安全,天气都在发挥着重大的影响。幼儿对周围世界有着自己的认识,他们对各种天气现象更有着区别于成人的认识和理解。实践中发现,多数幼儿园的科学教育中都包含天气现象认知内容,对促进幼儿科学思维发展起到了积极的作用。从现有的资料来看,国内外学者对幼儿如何认知天气现象的研究较少,本论文试图在总结大班幼儿对各种天气现象认知的基础上,发现幼儿的相关经验和思维特点,提出幼儿园天气相关的科学教育内容的教学建议。本研究选取上海市某幼儿园两个大班的60名幼儿为研究对象,结合具体的天气图片对幼儿进行访谈,内容包括幼儿对天气现象的识别,对常见天气现象形成的理解,对天气与生活的关系以及天气预报的了解和幼儿对班级气象角的了解和参与情况。研究发现大班幼儿对常见天气现象识别的总体情况比较好,但每种天气的情况略有不同。幼儿对特殊天气识别的总体情况比较差。幼儿对天气现象形成的理解类型较多的是不准确的因果论、错误的因果论和不知道；较少的是比较准确的因果论、人造万物论、泛灵论和宗教决定论。幼儿对天气与生活的关系已有相当的了解,但对不同的天气与生活的关系了解的程度不一样,对雨、雪和闪电的了解比较丰富,对雾的了解比较贫乏。大部分幼儿对天气预报都有比较丰富的了解,他们发现天气预报的用处包括能告诉人们不同的天气、未来的天气、不同地方的天气以及可以根据天气预报安排日常生活的进程等。大部分幼儿知道班级里有气象角而且都有参与愿望,但是参加过气象角活动的只有少数幼儿。最后,在研究结果分析的基础上,提出一些幼儿园天气相关内容的教学建议,如提供更多的日常机会,让幼儿进行充分的表达和交流,呈现出他们对天气现象的已有经验；在与天气相关内容的教学活动中自然融入环保的内容等。