AMPK活性调控对纤维类型组成的影响及机制初探

来源 :内蒙古农业大学 | 被引量 : 6次 | 上传用户:jwh777
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
本试验以wistar大白鼠为试验动物模型,通过注射AMPK激活剂(AICAR)和强化饲喂一水肌酸(CMH)和共轭亚油酸(CLA),比较研究了各组大鼠生长性能(日增重、日摄入量)差异,大鼠腓肠肌中肌纤维类型组成(MyHCI、MyHCⅡa、MyHCⅡb和MyHCⅡx)差异,肌纤维类型转化通路相关基因(PGC-1a、MEF2C、GLUT4)表达情况,相关能量代谢酶活(AMPK活性、肌酸激酶、乳酸脱氢酶、琥珀酸脱氢酶、苹果酸脱氢酶)差异,揭示了M HCs基因与通路相关基因、相关能量代谢酶活的相关性,为日后畜肉的深入研究提供理论基础。试验结果如下:大鼠生长性能测定结果表明:注射AICAR后激活组大鼠日增重显著低于对照组(p<0.05),日摄入量在两组之间没有显著差异(p>0.05)。基础饲料中添加CMH和CLA后,日摄入量都显著降低(p<0.05),日增重在各组中差异不显著(p>0.05)。采用实时定量PCR技术测定肌纤维类型组成及通路相关基因表达情况,结果表明注射AICAR后激活组MyHCImRNA相对表达量显著高于对照组(p<0.05),MyHCⅡb和MyHCⅡx mRNA相对表达量显著低于对照组(p<0.05);添加CMH后促进了MyHCI、MyHCⅡa 和MyHCⅡb基因的表达,抑制了MyHCⅡx 基因的表达;添加CLA后促进MyHCI和MyHCⅡa基因的表达,抑制了MyHCⅡb和MyHCⅡx基因的表达。通路相关基因除D组(1%CLA)MEF2CmRNA表达量低于E组(基础饲料组)外,其它各组都有所升高。采用酶联免疫法和常规生化法测定了相关能量代谢酶活,结果表明注射激活剂后,激活组AMPK活性、肌酸激酶活性、琥珀酸脱氢酶活性和苹果酸脱氢酶活性都显著大于对照组(p<0.05),乳酸脱氢酶活性低于对照组(p>0.05);添加CMH和CLA后,AMPK活性、肌酸激酶、琥珀酸脱氢酶和苹果酸脱氢酶活性高于E组(基础饲料组),C组(0.5%CLA)和D(1%CLA)组乳酸脱氢酶活性显著低于E组(基础饲料组)(p<0.05),A 组(0.5%CMH)、C 组(0.5%CLA)、D 组(1%CLA)琥珀酸脱氢酶活性显著高于E组(基础饲料组)(p<0.05),B组(1%CMH)和C组(0.5%CLA)苹果酸脱氢酶活性显著高于E组(基础饲料组)(p<0.05)。相关性分析结果表明,PGC-1a、MEF2C、GLUT 与MyHCI、MyHCⅡa总呈正相关关系,与MyHCⅡb呈负相关关系;PGC-1α、MEF2C、GLUT4总呈两两正相关关系,其中GLUT4和MEF2C呈极显著正相关(p<0.01);琥珀酸脱氢酶和苹果酸脱氢酶活性与MyHCI和MyHCHa总呈正相关关系,与MyHCⅡb呈负相关关系。
其他文献
随着对职业教练员的深入理解,教练员职业发展已经成为教练员教育改革的国际趋势。英国体育局已经确立目标,到2012年要把训练学设为一门独立学科。澳大利亚和加拿大也启动了类似
我国拥有960万平方公里土地,其中大部分的土地上散布着大大小小的自然村。这些乡村在几千年的历史上,以农业维持着自身生存和发展,创造了璀璨的农业文明。尽管随着经济和城市
在高速信息化的时代,传统电力通信网络逐渐难以满足人们日常生活的通信需求,软交换技术作为一种新兴的网络技术手段,有望改变这种现状。本文从介绍软交换技术的优势入手,介绍
朱淑真是南宋才华横溢的女词人,其词作深蕴简出,文淡情浓,真实再现了封建时代一个不随流俗、向往自由的女子的情感世界,有其灵动微妙而又溢彩流光的个性色彩。创作内容上充满
灰树花是我国栽培和出口的主要食用菌之一,其味道鲜美,营养丰富,具有极高的食药用价值。而新鲜的灰树花子实体水分含量高,脆嫩,采摘后易失水,褐变及软化,严重影响了其贮存、
服装模拟一直是计算机图形学中的热门话题,尤其是针织服装的模拟越来越受到广泛的关注。因为针织服装本身几何结构复杂,真实感仿真需要大量的细节,细节的数据增多又影响针织
随着气流纺纱机械向高速化、高可靠性和长寿命方向的不断发展,对其配套轴承的性能要求也在不断提高。轴连式双列密封角接触球轴承具有高转速、高刚度和长寿命的特点,满足了气
论我国新文学中的现代主义朱寿桐一人们对中国文学中的现实主义和浪漫主义传统及其可能的历史张力,不仅有着深刻的认识和深入的研究,而且还在长期的认识和研究中形成了一种观念
大酱是以大豆为主要原料,经浸泡、蒸煮、制曲、发酵等工艺酿造而成的色泽棕红、有光泽、具有咸鲜口味易被人体消化吸收的一种半流动状态的发酵调味品。随着社会进步消费者消
数学家的观点为我们提供了许多关于数学学习方面的认识:学生像数学家一样研究数学问题;数学家是从问题开始研究数学;实验和证明是数学家研究问题过程中的两个阶段;数学家在合