所谓“教育方针”,一般是指国家或政党在一定历史阶段提出的有关教育工作的总方向和总指针,是教育基本政策的总概括。它是确定教育事业发展方向,指导整个教育事业发展的战略原则和行动纲领。教育方针之于教育,如同指南针之于舵手,灯塔之于航船,它决定着教育事业发展的根本方向和趋势。正因为如此建国以来,有关研究教育方针的文章不在少数,并且在理论上取得了重大的突破；然而有关民国时期的教育方针的研究却是聊若星辰。虽然民国与我国当下处于不同的时空和社会制度、文化之下,但是,历史是一面镜子,作为文化的一种体现,研究民国时期教育方针所反映出来的精神主旨,对于我们当下的教育仍然有超越时空和社会意识限制的重大意义。笔者不才,试图在本文中以《教育杂志》作为主要的资料依据,对民国时期教育方针变革的历史背景、原因、过程以及影响等几方面进行探析,祈求从中找到民国时期教育方针的精神主旨,并探讨其对于当下中国教育的启示。本文共分为三个部分：第一部分为文章的导言。在这一部分中,首先对国内外有关民国时期教育方针的研究进行简要回顾和罗列,从而体现了本文的研究价值和意义；然后,分别从文章的研究对象、《教育杂志》在民国时期教育中的重要地位、研究方法等几方面进行界定和说明；另外,对民国时期教育方针的研究史料进行文献综述；最后概述本文的写作思路。第二部分为文章的主干。在这一部分中,首先对民国时期教育方针的沿革过程进行详细的论述和分析：1912—1913年和1916—1928年两个阶段的教育方针是以蔡元培和谐教育思想(五育并举的教育主张)为蓝本的；1913—1916年这一阶段实施的是袁世凯的《教育要旨》；1927年以后至新中国成立以前采用的是三民主义教育方针(即党化教育方针)。其次,根据这三个教育方针在教育指导思想和代表利益上有着截然不同之处,因此,对于民国时期的教育方针精神主旨的谈论按照时间界限可以分为三个部分：1912—1913年和1916—1928年所实施的均是南京临时政府时期制定的教育方针,其体现出的精神主旨主要包括以下几个方面：一是重视教育的作用,将教育与个体和社会的发展紧密的结合起来；二是学科设置合理,注重学生的全面发展；三是重视学生的个性发展,尊重人的尊严、潜能和价值；四是学界对于教育方针的制定和实施密切关注且积极推动,营造出良好的文化氛围。1913—1916年袁世凯执政的北洋军阀政府时期的教育方针,完全是袁世凯为了恢复封建纲常和伦理道德在教育上的体现,使得民国元年教育方针的革命性和民主性荡然无存。到了南京国民政府时期(1927年以后),提出了三民主义教育方针,其实是大地主大资产阶级的利益在教育上的要求。其教育方针本质上是国民党右派“党化教育”的产物,目的是巩固手中的政权，为更好地获得生产和经济利益服务。在这一昀期,对于受教育者个体的关照和重视是没有得到体现和彰显的。但是对于教育的社会价值却被提到了空前的高度。此外,不论是南京临时政府时期、北洋军阀政府时期还是之后的国民党政府时期的教育方针,都十分注重教育为社会服务的功能。第三部分,民国时期教育方针对于当下我国教育的影响及启示南京临时政府时期的教育方针对于当下教育的启示主要包括以下几个方面：第一,重视学生的全面发展；第二,尊重学生的个性、潜能和价值；第三,重视教育的社会价值和个人价值,提倡职业教育。袁世凯执政的北洋军阀政府时期的教育方针和国民党政府时期的教育方针将教育社会本位功能的放大,它很少将受教育者自身的特点、个性、兴趣等方面作为教育方针和教育工作开展的依据和标准,使得这时期的教育只见教育不见人。由此我们知道,教育方针的制定和实行,只有建立在符合社会发展需要,符合人民对于教育的要求的基础上才是适应社会的,才能为教育和社会的发展提供正确的政策导向和理论支持。