课程的设置，实际上是将一组相互联接并构成系统的学科，根据与教育系统相结合的一组预定的标准，为了正确地覆盖整个研究领域。不论是中国还是美国的高校，课程设置都是指导教职人员进行课程设计与开发的主要因素。从理论方面来说，课程设置不单单从内部结构进行设置和构成，不同国家的课程设置还需按照不同国家的大纲要求来开设一定的课程。根据不同国家的经济发展，社会需求，势必会造成不同课程设置体系。　　首先，近几年来已经有不少关于国内外的外语专业课程设置研究，但多从宏观方面入手，多是单方面研究外语专业课程设置的发展及其概况，微观方面较少。其次，国内研究多是从英语专业这一小范围入手，没有上升到外语专业这一体系，而对国外的外语专业体系的研究总体来说大多泛泛而谈，并没有针对性地将具体的学校作为研究对象。再次，该项研究包括了对于中美两国外语专业课程设置的对比，从课程设置的角度出发，全面、系统、深入地研究两国的课程设置，进一步更加全面地探讨了两国的学科建设，课程结构上的不同。　　基于上述考虑，本论文拟将中国北京大学的英文专业与美国加州伯克利大学的法语专业这两所高校的外语专业进行比较研究。本研究以建构主义课程理论为理论基础，从外语专业课程设置的目标，教学大纲，课程结构等几个方面入手，对中国和美国的外语专业课程设置进行比较。找出两所高校外语专业课程设置的优缺点，以及相似点和不同点，以期对国内高校外语专业课程设置给予一定的启示和建议。　　根据以上所述的研究目标和意义，运用建构主义课程的基本理论知识.以及北京大学和纽约大学外语专业课程设置的情况，确定本研究的内容如下:　　1.两个学校外语专业设置的优点及不足。　　2.两个学校外语专业的相同点及不同点。　　研究发现：1）大体上两所高校在外语课程设置上是相同的；2）在外语专业课程设置中，加州伯克利大学更注重外语专业实际应用课程设置，而北京大学在语言基础课上的比重较大；3）两所高校的学分制有所不同;4)根据建构主义课程理论，北京大学的外语专业设置上仍然遵循传统的课程设置方式，专业设置无法完全实现学生的实际需求。而加州伯克利大学的外语专业在设置上遵循了建构主义课程理论，在建构主义课程设计原则的基础上，帮助学生建构完整实用的知识体系。　　在论文最后一节，笔者给出该研究的不足之处，并对今后该方面的研究给出了一些建议。以期为后期该方面的研究提出微小的参考。