影响中职学校教育质量的因素很多,中职学生非智力因素培养是其中一个重要因素。目前中职学生非智力因素的培养不仅未受到足够的重视,而且还存在种种问题,阻碍了中职学生的健康成长与可持续发展,影响了中职学校的教育质量。本研究主要采用文献法、调查法和访谈法,从非智力因素培养的理论基础入手,依据非智力因素与自主学习管理总体特点和群体性差异,探讨非智力因素与自主学习管理的相关性,揭示非智力因素对自主学习管理的影响,最终提出培养学生非智力因素从而提高自主学习管理的有效对策。通过对调查研究结果的分析与讨论,本研究最终得到的结论是：第一,延吉市中职学生非智力因素与自主学习管理总体水平中等偏上,非智力因素均值高低依次为动机、兴趣、性格、意志和情感；自主学习管理中自主性高于自我调节；第二,非智力因素各维度在性别上不存在显著差异,男生在兴趣上、女生在情感上均值最低；不同年级在兴趣上存在显著差异,一年级整体水平低于二年级,两个年级均在兴趣上均值最低；不同户口在情感上存在显著差异,来自城市的学生在情感、意志、动机、性格方面均低于来自农村的学生；不同民族在动机、意志、情感维度上均存在显著差异,这三个维度上朝鲜族学生均低于汉族学生；第三,不同民族在自主性、自我调节两个维度上均存在显著差异,且朝鲜族学生低于汉族学生；自主学习管理各维度在性别、年级、户口上均不存在显著差异,但男生在自我调节上、女生在自主性上均值最低；一年级整体均值低于二年级；来自城市的学生均低于来自农村的学生；第四,自主学习管理各维度与非智力因素各维度存在正相关关系,两个维度均受意志影响最显著；第五,学习成绩与非智力因素各维度存在正相关关系,性格与动机对学习成绩产生最大的影响；第六,学习成绩与自主管理各维度存在正相关关系,受自我调节影响显著。基于以上结论,主要从非智力因素五个维度着手,针对特殊群体具体提出建设性建议,从而达到提升学生的自主性和自我调节能力的目的。