课堂管理问题与课堂教学相伴产生，长期以来广泛存在于教学领域之中。时至 今日，这一存在已久的问题随着社会的发展日益复杂。自20世纪60年代开始，西 方国家在理论与实践中对课堂管理进行了大量的、深入的探索，总结出多样化的管 理理论和管理模式。国外近40年的研究历程勾勒出由以规定和服从为特征的传统管 理向以人本主义与行为主义整合为基础的现代课堂管理逐步演变的趋势。 我国在课堂管理理论研究方面尚处于起步阶段。已有的研究基本集中在引进、 整理国外成果的层面，缺乏对于课堂管理的整体性、结构性认识，缺乏对于中小学 教师课堂管理现状的广泛的实证研究，也缺乏对教师课堂管理实践的实质性指导。 为了在理论与实践之间架起一座桥梁，本研究以课堂秩序作为课堂管理研究的突破 口，建立起由三个基本成份、七个内部层面构成的教师课堂管理行为模型，相应提 出专制、民主、放任三类典型课堂管理行为的基本特征，并以此为基础，设计了教 师课堂管理行为的自评问卷以及学生问卷，展开实证研究。 实证研究获得几点结论性意见：当前我国中小学教师的课堂管理行为处于民主 型管理与专制型管理之间，但更偏向于专制型管理；在课堂秩序的建立、维持与恢 复三类管理行为中，教师维持秩序的行为是最薄弱环节，建立秩序的行为次之，恢 复秩序的行为相对较好；优秀教师的课堂管理行为比普通教师更趋近于民主型管理： 小学教师的课堂管理行为比中学教师更趋近于民主型管理；初任职教师在建立课堂 秩序方面存在显著缺陷；教师的课堂管理行为是影响师生课堂感受性的一个重要因 素。通过对上述结论的概括与分析发现，改变当前教师课堂管理的低水平状态，提 高教师课堂管理的质量和效率，应该从管理观念、管理结构和管理技术三个层面入 手。 本研究以课堂秩序为中心，为教师改进与发展自身的课堂管理行为提供了一个 富有价值的结构框架，为教师在具体教学情境中探索独具特色的课堂管理行为模式 指明了方向，也为课堂管理理论与技术纳入师范院校课程体系作出了实证性探索。