作为多文本阅读的一种形态,群文阅读是单篇阅读的辅助形式,它是随着语文教育教学改革的发展,逐渐酝酿、思考、实践而形成的语文教学的新形式。群文阅读是一种以学生为主,在互文空间中构建文本意义的阅读教学,是指在单位时间内,围绕议题,选择多个文本开展的教学活动。群文阅读包括文本、议题、教与学、单位时间等基本要素。群文阅读为中学苏轼作品教学提供了新的思路。文本互涉理论、阅读交易理论、建构——统整模式构成了群文阅读应用于中学苏轼作品教学的理论基础。在中学苏轼作品教学中,运用群文阅读的方法,能够引发多角度思考,促进师生关注文本细节;能够丰富教学方法,引领教学价值走向饱和;能够提高学习效率,改善课外阅读现状;能够激发学生学习主动性,平衡应试与能力的培养,具有其必要性。而且,群文阅读既能发挥教材多元化体系的优势,又符合学生思维发展的特点,适用作品文体特征,契合新课标理念,具备完全的可行性。在中学苏轼作品教学中,可以从文本选定、议题确定、提问设计、组织教学等方面运用群文阅读的方法策略。科学实现文本的选定需要贯彻课标,关联教材,佐证结论,拓展格局,体现群文阅读材料的多元化。从群文阅读的特性出发,着眼写作主题、写作对象、写作手法、文本意象、作者形象来确定群文议题;设计出综合有序、引发学生主动推论、渗透多篇文本的问题。在组织教学方面,携群文观念超前介入,遵群文特点扮演角色,依群文经验形成思路来落实教与学的行动,实现苏轼作品的完美教学。