近年来,农村留守儿童问题越来越受到政府和社会各界的关注。农村留守儿童所生活、成长的家庭环境残缺,亲子教育和家庭监管的缺失,使他们在接受教育、认识社会、品德发展、行为习惯、生活学习、身心健康等各个方面,都存在各式各样的问题。这些问题如果处理不当,可能对农村留守儿童自身及其家庭的长远发展产生巨大的负面影响,甚至可能影响整个社会的和谐稳定。论文基于对坭陂镇A村留守儿童的实地调研,通过文献法、访谈法、参与观察法,首先通过A村留守儿童教育现状的访谈,对农村留守儿童的教育现状和存在问题进行剖析,发现A村留守儿童在家庭教育、学校教育和社会教育方面存在着各种问题。继而从正式社会支持和非正式社会支持两个方面深入探讨农村留守儿童教育问题的社会支持现状,勾勒出农村留守儿童教育问题社会支持主体的基本框架,通过分析,发现A村留守儿童教育问题的社会支持系统存在正式社会支持系统支持力度不足、非正式社会支持系统缺位、各个社会支持系统之间缺乏互动等问题。最后,探讨建立基于农村留守儿童教育需要的社会支持系统,整合农村留守儿童教育问题的社会支持的多元主体,这些主体共同参与到农村留守儿童的教育中,有机合作,互相协同。其中,以政府为主导,为农村留守儿童教育提供政策支持和经费支持;以家庭为基础,加强家长的家庭教育能力,增强亲子之间的互动交流;以学校为核心,完善设施设备、增强师资力量,为农村留守儿童提供更多物质和情感上的帮助;联合社区支持,开展多样化的社区服务;社会组织参与,整合资源,为农村留守儿童提供专业化服务。同时通过社会工作方法的引入,采取以社会组织为依托,以学校、社区、家庭为重点,联合政府部门的多主体工作模式对农村留守儿童教育的社会支持系统进行完善。