依据《普通高中英语课程标准》,高中英语教学要着重培养学生语言的综合运用能力,写作能力是学生的综合运用能力的重要部分,应该得到重视。实施新课程改革后,高考加大了对写作的考查比重,写作在英语教学中显得更加重要,提高学生的写作能力也更为迫切。基于课改示范区的英语写作教学现状,本文应用建构主义理论,结合语篇知识,以语篇结构为核心,探索新的写作教学和训练模式,促使学生进行语篇建构,实现《课标》的写作要求,推动新时期高中英语写作教学的发展,并通过实验证明其有效性。作为一名多年从事高中英语教学的教师,我认为很有必要再次将建构主义理论引入写作教学,与语篇衔接理论紧密结合,探索高效的高中英语写作教学之路。本文主要包括三个部分:第一部分论述了本课题研究的必要性,在问卷调查的基础上,分析了目前课改试验区高中英语写作教学状况。调查显示,虽然课改革试验已进行三年,但由于受高考测试形式的制约,高中英语写作教学并未依据《课标》要求和相关理论科学地进行,而随着要求的提高,教学处于迷惘低效状态,学生语篇建构能力处于较低水平。因此,作者提出假设:应用建构主义理论,以篇章为核心,实施与新教材和《课标》要求相适应的写作教学和训练。第二部分对建构主义和相关理论做了文献综述,从综述中发现建构主义与语篇写作理论的联结纽带。接着,作者对创设“情景”和“意义建构”进行探究,提出了“长作文”、“语篇衔接手段训练”、“以读促写”和“互助合作”四种模式的写作教学和训练方式,并进行积极的探索和试验。这四种模式摆脱了以往以词句和语法为中心进行篇章建构的方式,符合课改理念;内容上以语篇为核心,活动形式上以学生为中心。操作时,模式与活动结合进行,推动学生通过个体思维活动和互助合作建构连贯语篇。第三部分介绍了作者在所执教的两个班进行了为期八个月的试验,并对实验数据进行分析对比,结果表明学生的语篇建构能力得到提高,写作质量得到改善,从而证明了所提出的模式的有效性。