振兴民族的希望在教育,特别是基础教育。振兴基础教育的希望在广大中小学教师;师德建设是提高中小学教师整体素质的关键,也是教育发展的灵魂。中小学教师职业道德关系到我国基础教育事业发展全局。由于受现行中小学教育体制、机制和教育运作模式影响,对中小学教师道德成长的关注与支持力度不够;部分中小学教师行为失范屡禁不止,师德滑坡现象己成为全社会关注的焦点之一。提高中小学教师师德水准从根本上要取决于师德内化和教师道德自律习惯的养成,而教师的道德内化与自觉既非一蹴而就,亦非自然而然,必须依靠持续不断的职业道德浸润和滋养方能促成。我们力图从实践和理论层面去论证说明只有把中小学教师职业道德建设的机制问题解决好,才能从根本上改变当前师德建设中“时软时硬”,重“要求”不重“培养”的局面。中小学教师师德建设作为一项意义深远的浩繁工程,必须坚持用发展的观点和系统的方法,从建设机制上进行研究。本文分析了师德失范现象及其成因。我们研究发现:低效的师德教育是师德问题出现的主要原因之一。师德问题要靠有效的师德教育来解决,而有效的师德教育培养靠科学有效的机制运行来得以保障。本文重点论述了中小学教师职业道德建设机制、师德建设途径与有效措施。中小学教师师德建设机制是由教育培训机制、激励动力机制、监督制约机制、评价反馈机制等四个二级机制组成,彼此间相互依存,相互制约和相互作用。教育培训机制为师德建设工作提供预示,是中小学教师师德建设机制的前提和基础。激励机制促使中小学教师的教育教学行为方式和师德价值观念与师德目标一致,激发教师活力和动力。监督制约机制改善师德建设的运行环境,使中小学教师思想和行为符合教师职业道德目标,保障机制运行过程符合师德目标,以协调教师职业道德建设中各要素的关系,促成多要素系统整体的形成。评价反馈机制与师德建设工作系统发生交互作用,系统会向这些机制反馈信息,使机制得到调整和修正,最终促成师德内化和师德自律。师德建设机制在师德目标引导下结构协调,功能互补,共同为师德目标服务。