2019年6月,《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》指出,“强化课主阵地作用,切实提高课堂教学质量”,强调“融合运用传统与现代技术手段,重视情境教学”（1）。这是情境教学首次被写进党和国家的决策文件,体现了情境教学在义务教育实践中的积极作用,更表明了深化教育教学改革、全面提高义务教育质量对重视运用情境教学的新期待和新要求。然而,情境教学在道德与法治教学中的情境创设、体验和评价,存在不同程度的问题,如何解决这些问题,提升情境教学的运用效能是本课题研究的意义所在。论文共分为四个部分:第一部分,介绍情境教学及其相关的基本概念,以及对情境教学的研究基础做出阐述和分析。第二部分,运用问卷调查法、访谈法、观察法等方式分析情境教学的应用现状。通过对调查结果的分析,论文认为情境教学在初中道德与法治教学中的应用中,产生了激发学生兴趣、活跃课堂气氛、构建良好师生关系的积极作用,但是也存在情境创设途径单一、情境内容脱离实际或偏离教学目标、情境体验环节学生参与热情不够、情境评价方式单一等问题。第三部分,主要针对“情境创设、情境体验、情境评价”三大环节问题产生的原因进行探析。研究表明,某些情境教学效果不好的原因,在于情境创设中对情境教学理念认知不深刻、情境创设超越学生经验、素材加工不够精细;而情境体验环节的情境设置缺乏启发性、情感交流缺乏亲和力、情境探究缺乏参与度;同时,情境评价机制还不健全、对实践教学的评价不足、缺乏对情境教学效果的反思。第四部分,根据情境教学在道德与法治教学中的应用现状和出现的问题,阐明了情境教学的应用原则、设计思路和实用方法,并依据调查研究和案例对比情况,提出了情境教学的实践操作的若干对策:总体把握情境教学的基本环节、提升教师情境创设的专业能力、全面激活情境体验的课堂氛围、充分发挥情境评价的机制效能等对策。论文对于情境教学进行了系统性研究,对于提升初中道德与法治课程的教学质量、促进初中生思想政治建设,全面落实党和国家关于青少年培养的目标要求具有现实意义。