对教学策略的解释,从广义来讲,包括教与学的策略。因此,既需要研究学生怎样学习,也需要研究如何因材施教。一直以来,在作为视觉性艺术的美术教学中,无论是画“所见”还是画“所知”,实质是源于视觉性经验的“桎梏”和视觉记忆的表征、加工与保持策略等的差异。研究初中生的视觉记忆,一是为了了解影响初中生视觉记忆加工与保持的因素;二是为了了解初中生的视觉记忆差异对绘画表现的具体影响。三是研究视觉记忆训练的教学策略,看怎样的教学能帮助学生提升视觉识记能力,以及对视觉表象的提取、加工能力,促使学生艺术思维的形成和艺术表达能力的提升。本研究首先以190名初一、初二年级学生为被试,进行视觉记忆（记忆量、辨析力、抽形能力、赋形能力）与绘画表现（细节性、概括性、艺术性、探索性）测验,探究年级、性别差异和视觉记忆与绘画表现的关系。于此基础上,设计出有关视觉记忆提取与加工的短期训练课程,根据教学结果的反馈,分析视觉记忆训练对于初中生美术表现能力的实践价值。本研究条件下的结果表明:视觉材料的数量影响学生的记忆量;视觉材料的难易程度影响学生赋形能力的个数;抽形能力与赋形能力的差异对绘画表现的影响极其显著;多数学生倾向于整体加工的记忆方式;视觉记忆存在年级与性别差异;视觉经验的积累,艺术思维的形成与发展,以及对视觉形象的提取与表达能力都会影响学生的视觉意象创构与绘画表现。在本文的最后,根据视觉记忆的差异以及影响记忆的因素,从学生与教师层面探讨了美术教学中促使视觉记忆进行迁移与保持的教与学的策略。建议在教学中,促使学生有意识的进行视觉记忆与视觉想象,将观看的图像进行联结与整理,培养学生的视觉意象创构和表现的能力。并对未来与视觉记忆训练结合的美术教学进行了展望与建议。