篮球防守教学是篮球普修课教学的重要组成部分。篮球防守教学的质量不仅影响篮球普修课的教学质量,而且还影响着学生篮球水平的提高。为了解体育教育专业篮球普修课防守教学的现状,探索篮球普修课教学大纲关于防守教学的相关规定、教师和学生对篮球的认识和理解、教师和学生对防守的兴趣爱好等因素对体育教育专业篮球普修课防守教学的影响。运用文献资料法、直接观察法、问卷调查法、数理统计法、逻辑分析法等研究方法,对北京体育大学、上海体育学院、四川师范大学、怀化学院、福建师范大学、集美大学、三明学院、莆田学院等院校的体育教育专业篮球普修课防守教学进行调查研究,得出结论：1、体育教育专业篮球普修课教学大纲存在一定的不足。课时总数偏少,进攻与防守的课时数比例失衡,存在明显的差异；理论考核中涉及防守方面的知识过少,防守试题的分值占理论总分的比例太小,而且各校间的差异较大；技术考核内容只有进攻的技战术测试,对防守的技战术不做任何要求。导致教师在课时数有限的情况下为了学生的考试而以进攻技战术教学为主,学生为了能顺利通过考试而偏重于进攻技战术的学习和锻炼,忽略了防守技战术在篮球运动中的重要性。2、总体而言,体育教育专业篮球普修课教师对篮球运动的认识和理解都较深,明确进攻与防守在篮球运动中同等重要,两者不可偏重。但由于个人对进攻的兴趣和偏好,实践教学中不能很好落实攻守平衡的原则,仍然以进攻技战术教学为主,忽视防守的重要性,促使教师在教学中形成了“重攻轻守”的教学风格。3、教师在体育教育专业篮球普修课防守教学中教学方法比较传统单一,过于机械,缺少新颖,不能激发学生学习的兴趣,无法调动学生自主学习防守技战术的积极性。4、学生篮球理论知识薄弱,对篮球的理解和认识有一定的偏差,认为进攻在篮球运动中比防守更重要,不知道篮球运动讲究“攻守平衡”。5、绝大部分学生对篮球普修课进攻教学比较感兴趣,学习动机比较明确,学习积极性高,在普修课堂内外都侧重于进攻的技战术学习和锻炼。而对防守教学持消极、无所谓的的态度。学生的这种对进攻的兴趣和偏好以及从众心理,形成“重攻轻守”的篮球观念,制约了篮球技术水平的全面提高,是影响篮球普修课防守教学质量和效果的主要原因之一。鉴于高校是培养篮球教学与训练后备人才的重要基地之一,以及研究得出的结论,提出改善体育教育专业篮球普修课防守教学的建议：1、修订、完善体育教育专业篮球普修课教学大纲。调整进攻与防守课时比例和考核内容,并趋于平衡。2、创新防守教学方法,激发学生学习防守知识技术的兴趣,以提高防守教学效果和质量。3、加强教学过程监管,促进教师攻守平衡教学；对教师进行必要的考核评价,增强教师的竞争意识。4、加强对学生篮球理论教学,以促进学生进一步理解篮球运动本质、规律；培养学生篮球防守兴趣,形成自觉锻炼的意识。