良好的职业态度是新时期教师必备的职业素养。职业态度是构成职业行为倾向的稳定的心理因素。正确的积极的职业态度对人们的职业行为具有推动作用，是教师不断完善和发展的内在动力。本研究通过对深圳教师职业态度现状的调查研究，目的是引起人们对教师职业态度这一客观存在的重视，充分认识职业态度对教师职业行为的重要作用，并引导人们从文化的视角发现影响教师职业态度的诸因素，分析其形成的原因。随后本研究针对深圳教师职业态度的特点及影响因素提出相应的管理策略，为有效进行教师职业态度的教育和管理提供理论和实践的帮助。　　本研究采用自编的职业态度量表问卷，以随机抽样的方式选取了深圳6所中小学共360名教师进行问卷调查，并对350份有效问卷进行了统计分析。本研究对深圳教师职业态度的调查研究包括以下三个方面的内容:　　1、深圳教师职业态度的整体情况分析（包括职业认知、情感反应、行为倾向）。　　2、深圳教师职业态度的差异分析。　　3、深圳教师职业态度的文化影响因素分析。　　研究者调查的结果如下:　　1、深圳教师的职业态度从整体来看是积极的，向上的;　　2、深圳教师对自己的职业角色有新的认识;　　3、深圳教师对教师社会作用的认知与对教师社会地位的认知存在不一致;　　4、深圳教师职业情感因素之间存在互相矛盾的现象;　　5、深圳教师职业意向因素之间存在互相矛盾的现象;　　6、深圳教师职业态度呈现“高认知-高情感-低意向”的整体趋势。　　本研究还发现:影响职业态度的文化因素可以归纳为以下四个层次的因素:　　1、自我因素:包括个人的兴趣爱好、能力水平、理想抱负、价值观、自我期望等。　　2、职业因素:包括职业的薪水待遇、工作环境、发展机会等。　　3、家庭因素:包括家庭的社会经济地位、家庭背景、家庭价值观念、父母期望等因素。　　4、社会因素:包括同事关系、社会地位、社会期望、社会价值观念等因素。　　这些因素从不同方面综合地影响了个人的职业态度。　　针对当前深圳教师职业态度的现状及成因，本研究提出了相应的改善与提升教师职业态度的对策与建议如下:　　1、调动舆论宣传，创造良好职业环境，提升教师的神圣感和使命感加强立法;　　2、制定教师行为细则，规范教师的责与权;　　3、定期进行职业教育，全面提升教师的职业价值观和职业能力;　　4、进行感情投资，强化精神激励;　　5、多方拓宽渠道，赢取社会支持;　　6、提高工资待遇，落实报酬的公平性;　　7、强化激励机制，鼓励教师的学历提升，促进教师的自主发展;　　8、减轻教师压力，增强教师职业成就感。　　最后，研究者还对本课题研究的局限性进行了分析并对未来的研究进行了展望。