外语焦虑一直是外语学习研究中的重要内容之一,如果学生长期处于高外语焦虑的状态下,他们的成绩相比低焦虑学生来说就会更差。目前有许多关于英语口语焦虑的研究,研究重点主要集中在焦虑的分类、产生的原因、与学习成绩的相关性和以及通过一定的自我调节策略来减少焦虑。此类研究也大多以大学生为研究对象,对于初中学生的研究却寥寥无几。将自我调节动机和口语焦虑联系起来的研究也比较少。本研究采用问卷调查的方式收集了湖北省某中学三个年级共256名学生的数据,并用SPSS19.0进行了数据处理,旨在调查中国初中生英语口语焦虑的现状和他们提高英语口语的自我调节动机的现状以及两个变量之间的相关性。此外,本研究还讨论了性别、年龄和语言能力对其英语口语焦虑水平和提高英语口语自我调节动机的影响。本研究的三个研究问题如下所示:1.初中生的英语口语焦虑和提高英语口语的自我调节动机的现状是什么?2.初中生的性别、年龄、地区和语言水平分别对他们的英语口语焦虑和英语口语的自我调节动机有何影响?3.初中生的英语口语焦虑与英语口语的自我调节动机之间有什么关系?研究结论如下:首先,初中生英语口语焦虑水平处于中等,有的甚至焦虑程度较高,女生的焦虑水平在性格维度上明显高于男生;在每个维度上,初三学生的英语口语焦虑水平都高于初一和初二学生,而初一和初二学生没有明显的差异;英语水平低的学生的口语焦虑水平在四个维度上都高于英语水平高的学生。其次,初中生的英语口语自我调节动机水平大致处于中等水平,这也说明了初中生为了更好地学习和锻炼英语口语,会有意识地调整自己的学习动机。男女生的自我调节动机水平没有明显差异;初一年级的学生在三个年级中得到的分数最高,而且明显高于初三年级的学生。初二年级的学生在情感调节和课堂环境调节方面也超过了三年级的学生。英语水平高的学生在各个维度上都高于英语水平低的学生,高水平组在所有四个维度上都明显超过了其他两组。最后,初中生的英语自我调节动机和英语口语焦虑存在明显负相关关系。缺乏主动控制口语交流环境来改善英语口语的学生常伴随着较高的口语焦虑水平,而能够主动使用自我调节策略,提高英语口语能力的自我调节动机水平高的学生显示怀有较低的口语焦虑水平。根据调查结果,本研究提出了一些建议,如教师应当引导学生设立阶段目标,以激发学生的自我调节动机;教师应当引导学生逐渐形成自我调节的意识,提升对英语的兴趣等。