农村教师发展关乎农村教育发展质量,国家及教育部一直重视农村教育与教师发展问题。尽管如此,农村学校仍然存在教师隐性流失的现象,影响教育质量。但因其没有明显流失行为易被忽视。因此,深入研究农村教师隐性流失问题是顺应国家政策要求,解决当前农村教师发展问题,构建农村和谐教育与生态教育的必然要求。本文以“农村教师隐性流失”为研究对象,“教育生态学”为理论支撑,运用文献法、问卷法、访谈法的研究方法,选取S省W县部分农村小学教师进行调查,通过了解农村教师隐性流失现状,剖析隐性流失发生的原因,并提出针对性的解决策略。在教育生态学视角下,农村教师有自身发展的生态系统,发展会受到一定主体系统与环境系统中各生态因子的影响,其中环境系统又包括与主体有直接关系的微观系统,与主体有间接关系的中观与宏观系统。在调查中,农村教师对学校现状存在不满,存在隐性流失的意向。究其原因集中在教师“主体、微观、中观和宏观”四个方面。“主体”领域,主体对生命系统、专业素质结构系统的忽视与缺失;“微观”领域,农村学校自然、社会环境的不足以及家庭、学校间关系处理失调对主体教师的直接影响;“中观”领域,家庭与学校系统、同辈群体与学校系统间矛盾的加剧对教师的间接影响;“宏观”领域,部分国家政策落实的疏漏与教学市场一定程度混乱对教师的负面作用。针对农村教师隐性流失的原因提出相应建议:注重“主体”领域,进行生态主体的自我修复;关注“微观”领域,努力提高工资水平、改善教学环境、减轻教学任务、合理的教学管理以及正确处理家庭与学校教育间关系;完善“中观”领域,构建和谐的教师文化、调节学校与家庭系统间矛盾;塑造“宏观”领域,加强政策的执行、平衡教师结构与维护有序的教学市场。