在“互联网+”时代背景下,伴随着信息技术快速发展,混合式学习已广泛存在于教育领域,高等教育不该像以往初高中一样被动学习,应该从灌输式走向自主式和互动式。当下把混合式习应用到高校的体育教学上,对传统的教育带来了重大影响。篮球课程作为体育院校必修的课程之一,承载着培养并输送体育人才的重任,体育院校为了提升篮球课程质量,篮球课程需进一步深化改革,混合式学习是我国体育类专业课程建设的新路径。本研究把混合式学习应用在篮球普修课程,以超星学习通APP作为辅助教学的技术手段,通过对篮球课程以及教学平台使用和功能的分析,围绕课程资源设计以及教学过程设计两个方面对混合式学习进行教学设计,应用到2018级社会体育指导与管理专业的篮球课程中,即“课前+课中+课后”三阶段应用,发挥混合式学习的优势,即丰富学习形式,提升学习的积极性,有利于培养学生自主学习习惯,促进改善篮球课程教学质量。本研究运用了文献资料法、访谈法、数理统计法、实验法以及逻辑分析法等研究方法,通过两个学期的教学,实验组应用混合式学习,对照组应用传统教学方式,课程结束将两组的应用效果实行比较,利用访谈法,归纳出学生对混合式学习的态度和兴趣以检验其应用效果,为体育院校开展体育教学提供了重要的参考。研究得出以下结论:(1)对混合式学习在体育院校篮球普修课程进行教学设计,形成“课前+课中+课后”的系统性、三维一体衔接。课前学生提前建立认知、课中提升学习效率、课下增强交流,理解巩固课程内容,促使学生对课程的深度进修,使其从中体会到了混合式学习在篮球课程中应用的效果。(2)超星学习通APP功能的多样性为混合式学习在篮球课程中应用提供了技术支持,利用超星学习通APP对篮球资源、习题库、在线讨论、篮球技术动作的视频等进行设计,积极发挥教师的引导作用,在学生的身心发展中投入更多的精力,丰富了学生学习资源,形成互联互通的局面。(3)通过访谈和对学生学习行为的观察得出,学生对于混合式学习有浓厚的兴趣,且混合式学习在体育院校篮球课程中发挥了一定的作用。主要表现在有利于提升学生篮球课程学习的兴趣,较快达到提升篮球理论成绩、部分篮球基本技术水平的成效。混合式学习在学生自主学习能力的提升、掌握更多的学习资源方面有优势,使得学生对于篮球课程的理解更加深入、学习方法多样化。(4)采用传统教学和混合式学习,都能够有效的提高学生的篮球基本技术、篮球理论知识和篮球专项素质;传统教学在提升篮球基本技术中十字绕桶运球的达标成绩、篮球专项素质的成绩有优势;传统教学是教师系统性的组织教学,强调以教师为主导,教师对教学过程进行调控,教学中注重技术、身体素质的全面提升,轻视理论学习。混合式学习强调学生的主体地位,教师实施指导,不断激发学生学习积极性,课程中注重理论与技术提升,混合式学习在提升学生篮球理论成绩、提升部分篮球基本技术成绩中有优势。(5)混合式学习以“学生为本”,契合了高校个性化培养方式。混合式学习利用“线上+线下”的体系有机的融合,引发了学生主动学习的兴趣,使得学生自主学习能力不断加强,丰富了学生获取知识的途径,提高了学生掌握信息化技术的本领。混合式学习有利于学生学习篮球技术动作更加深刻和快速提升,也有利于提升篮球理论成绩,改善了篮球教学质量。