个体在发展过程中,不仅要学习外部世界的知识,而且更重要的是对自己内部心理世界、精神世界的体察和建设,它是个体自我引导、自我扩展、自我提升和自我超越的前提,也正是在这一基础上个体才得以体察到人存在的意义和价值。因此,本研究通过采用叙事研究法,以D老师的人生成长体验和反省为个案,试图挖掘出个体是如何对自己内部心理世界、精神世界进行体察和建设的。本研究首先是通过与D老师进行深度访谈,然后邀请来自不同层面、领域的个体对D老师的这一访谈文本进行“多元话语分析”,试图从不同知识背景、成长经历背景的角度更加多元化的理解D老师的成长体验,并以“人生境界”为切入点,探究D老师在人生体验过程中所处的不同境界,以及这种内部世界的建设是如何一步步实现的。本研究的结论主要有：首先是个体在幼年时期所接触的外部环境将会对他产生持久的影响,也是个体性格、气质形成的关键期。在这一时期,家庭教育、家庭氛围、周围社区氛围都会影响个体对人、人生、世界的初步的印象。如果这些印象对个体造成了较为深刻的刺激,那么这一印象将会始终伴随个体的成长,对他日后的成长影响深远。其次是个体随着人生体验的丰富开始建立起属于自己所追求的内外部世界,但是这个建立起来的内外部世界是始终围绕个体自己的欲望、兴趣、情感、性格、世界观进行运作的,个体在这个世界里过自己想过的生活。第三是个体在人生成长体验中将会逐步从自己所构建的世界中走出来,开始体察和觉解到自我的局限性,并做一番内省、体察的工夫,日后做人做事也是自知自觉地做好自己应该做的事,并在自己应该做的事上竭心尽力,给自己定好位,做该做之事。第四是个体一旦自知自觉,他就会在日常生活中时时刻刻的体察自己的“精、气、神”,关注自己内心欲望、兴趣、责任、义务的控制和引导,采用各种方法让自己一步步的体察到“天道”之所在,宇宙运行的规律之所在。第五是个体对自己人生意义和价值的思考是源于个体的觉悟,唯有个体对人、人生、世界有了自己的觉解,他才能体察到人生的意义和价值,同时这个意义和价值也将会随着个体对“人”觉解程度的加深而得到升华。第六是提升人生境界有助于提升自己自知、自觉、自主的意识和能力,并且有助于促进家庭和睦、社会和谐。第七就是人生境界递进的机制是以早期家庭教育为基础,上进心、独立思考的意识和能力为基本能力,通过实践与体验和反思总结来螺旋式上升,并最终获得人生的圆满觉悟。