惯用语和谚语作为一种语言的惯用表达方式,反映了一个国家的社会、文化特征。对于外语学习者来说,惯用语和谚语是学习的难点之一,但是,对于母语使用者来说,惯用语和谚语是强调自己观点,生动形象表达自己想法的方式。所以,学习者若想实现沟通准确、顺畅,就必须准确掌握常用的惯用语和谚语。但在现行的韩国语教育中,惯用语和谚语教育仍停留在理解阶段,这使得学习者因无法准确地掌握惯用语和谚语的表达方式而频繁出错。在本文中,将探讨以统辞特征为中心的惯用语和谚语教育方案,提高学习者使用惯用语和谚语的准确率。本文分为五章。在第一章中,明确本文中适用的惯用语和谚语的概念,并明确提出研究的必要性和研究目的。通过探讨先行研究,发现现有研究成果多偏重于教育用惯用语和谚语的选定和教学阶段的分配,以及中韩惯用语和谚语的意义对比研究。关于惯用语和谚语统辞特征和用法的研究很少。在第二章中,通过分析6本韩国语教材中惯用语和谚语的教育情况,指出目前韩国语惯用语和谚语教育中存在的两大问题。一是因教育用惯用语和谚语选定标准不一致,导致惯用语和谚语教育数量和内容上存在较大差异。二是因教材中关于惯用语和谚语的说明不充分,导致惯用语和谚语教育仍停留在理解阶段。在第三章中,首先将惯用语按统辞特征分为体言型惯用语、用言型惯用语和修饰型惯用语三大类,并总结出各类型惯用语的用法特征。然后,选定教育用惯用语并分配于各教学阶段。最后,提出以统辞特征为中心的惯用语教育形式及课堂教育方案。在第四章中,首先将谚语按统辞特征分为体言型谚语、用言型谚语和其他型谚语三大类,并总结出各类型谚语的用法特征。然后,选定教育用谚语并分配于各教学阶段。最后,提出以统辞特征为中心的谚语教育形式及课堂教育方案。第五章为结论部分,总结全篇内容并指出不足。本文提出的以统辞特征为中心的韩国语惯用语和谚语教育方案,未能应用于实际教学来检测教育·学习效果是本文的不足。希望本文中理论层面的韩国语惯用语和谚语教育方案能应用于实际教学,并在教学中不断完善,满足学习者准确使用惯用语和谚语的学习需求。