道德是社会人的规范,没有道德,不仅个体人的生命存在和精神成长会发生困难,而且人类社会的发展也会出现危机。多年来,我们对道德教育投入甚多,收效却颇少。一个重要的原因是环境确实对德育有着重要的作用。社会在发展,无论是小学生道德认知的内在环境,还是他们所处的外部环境都在悄然地变化。本文致力于探索小学生道德认知存在的条件,试图引起更多人的重视和关注,并据此提出策略,从而使学校德育焕发出生机和活力。本文从五个方面展开论述:第一部分介绍了研究的背景。论文从现代道德的困境入手,阐述了道德认知条件研究的理论基础。在现有文献资料基础上,对国内外的研究现状进行了回顾、分析和评述,提出了本文的研究意义和研究方法。第二部分是对关键性概念进行界定和诠释。不仅对“道德”、“道德认知”、“条件”三个词语进行了解释,而且分析了“道德”与“德”的区别,“道德”的本质;阐述了道德认知与一般认知的区别,道德认知条件的含义,为下文小学生道德认知条件论述铺垫。第三部分着重论述了小学生道德认知的内在条件,分别是道德概念、道德判断、道德评价和道德观念,它们以道德概念为基础,通过道德判断和道德评价,最终形成道德观念,其中最重要的就是道德判断,并在此基础上提出建议。第四部分从道德情感、道德意志、道德行为和道德自我四个方面,讨论了小学生道德认知的外在条件,这四个要素都是道德认知发生的伴随条件,它们起到加强或阻碍道德认知的形成,并提出了策略。第五部分主要探讨了小学生道德认知的环境条件,从经济、政治、文化、家庭、学校、社区和课堂等几个方面阐述了环境条件的重要。本文认为,道德是一个国家的精神支撑,学校的道德教育更承载着祖国的未来和希望。小学阶段是学生道德形成发展、定型的重要阶段,只有真正去关注小学生道德认知内在构成和外在环境的变化,才能使学生的形成良好的道德成为可能。