教育是一个国家得以兴盛强大的重要因素,我国也早已经确立了义务教育的制度来保障适龄儿童获得基础知识,提高人口素质。但由于我国教育资源分配不足,及城市化进程的加快,农村地区的教育水平偏低,而这一问题在少数民族聚居的农村地区变现的尤为明显。一方面当地教育资源本身就比较匮乏,师资力量比较弱,另一方面由于城市化进程的影响,大量适龄儿童的监护人进城务工,这也就导致了难以形成学校—家庭之间综合的教育系统,大量的适龄儿童容易形成在学校学不好,在家里缺乏监管的恶性循环,从而导致厌学情绪的产生。厌学情绪不仅会对儿童学业上产生不利的影响,加之留守儿童缺乏父母照顾,缺少积极正向的引导,留守儿童也会在心理上产生一定的问题。本文通过个案研究的工作方法,选取了一个具有代表性的留守儿童,通过实地研究与调查研究对所选取的个案服务对象进行帮助。结合生态系统理论从宏观、中观、微观三个角度来看待影响少数民族留守儿童厌学问题的成因,并从自我效能理论出发,使其建立自信,提升其自我效能来解决这些问题。并通过社会支持网络理论,通过构建家庭—村落—学校的社会网络来给予服务对象长期的社会支持,以解决留守儿童厌学问题。在此基础上,笔者通过个案研究的方法,深入地了解了本文所选取的服务对象厌学情绪所产生的深层次原因,并结合当地民族文化特色分析这些问题的解决方式,并对介入结果进行了反思。通过建立量表评估社会工作介入前后服务对象的表现来评估社会工作的介入成果,并进行定时回访以保证服务效果的实现。达斡尔族留守儿童厌学问题的解决需要家庭、学校、社会、政策等各方面的积极的努力,只有这样才能够更好地解决这一问题。