在提高学校体育教学质量的过程中，学生的动机、体育知识和体育活动水平是三个不容忽视的重要元素。基于期望价值动机理论和相关学习理论，本论文主要研究了以下四个问题：（1）期望价值动机量表在我国上海市初中生群体中是否有良好的结构效度和信度？（2）不同性别、年级和BMI的学生的动机水平以及它们之间是否有显著差异？（3）我国上海市初中生的期望价值动机是否（或者在多大程度上）可以直接预测他们的体育知识掌握水平和体育活动水平？（4）我国初中生的体育知识掌握水平是否（或者在多大程度上）可以直接预测他们的体育活动水平？来自于上海市四所中学六、七、八年级的450名学生为本研究提供了所需的数据。本论文所研究的主要变量有：学生的期望价值动机水平、体育知识掌握水平和体育活动水平；这三个变量的测量工具分别为：体育课期望价值动机量表、体育知识试卷和体育活动调查问卷。为了回答以上四个问题，本论文所采用的数据分析方法有：描述性统计、独立样本T检验、单因素方差分析、验证性因子分析以及结构方程模型分析。数据分析结果表明：（1）期望价值量表在我国上海市初中生群体中具有良好的结构效果和信度。但是，值得注意的是，本研究发现我国上海市初中生的对体育课的期望信念与对体育课的价值认知之间的相关性很低。（2）我国上海市初中生的期望价值动机水平较高；并且男生对体育课的兴趣价值显著高于女生对体育课的兴趣价值；六年级学生对体育课的期望信念显著高于八年级学生对体育课的期望信念；偏瘦的学生对体育课利用价值的认识显著高于超重的学生对体育课利用价值的认识。此外，本研究还发现我国上海市初中生中男生的超重率比女生的超重率要显著的高。（3）我国上海市初中生对体育课的期望信念对于他们的体育活动水平具有显著的正向预测作用，学生对体育课的价值认知对于体育活动水平没有表现出显著的预测作用；对于体育知识方面，四个期望价值动机构念都没有表现出显著的预测作用。（4）我国上海市初中生体育知识的掌握对于他们的体育活动水平具有显著的负向预测作用。这些研究结果表明体育教师应重视对学生体育课动机的培养，在培养学生体育课动机的过程中，可以从以下四个方面着手：培养学生对掌握体育知识和运动技术等的能力的自信；引导学生认识到体育课的重要性价值；精心设计体育课堂激起学生对体育课的兴趣；在体育课堂中创设各种实践经历使学生认识到体育课对其现在及以后生活的利用价值。在体育教学中，要更加关注和重视女生和超重学生的表现和体验，精心组织和设计体育课程促进这两个群体的体育课参与程度和正面的情感体验。此外，体育教师要了解学生的动机随着年龄的增长不断降低的趋势，根据这个趋势制定长期教学策略。此外，体育教师应该尝试把体育知识的教学与体育活动结合进行，因为本研究发现，当前的体育知识教学模式对于学生良好锻炼行为的改变没有正向影响作用。理论与实践相结合，通过实践来学习理论知识，可能对于促进学生的锻炼行为具有好的效果。