新教师在入职阶段能否顺利实现由学生到合格教师的角色转变,不仅影响到学生的学习和学校工作的顺利开展,同时也会影响到他们整个职业生涯的专业发展模式,进而很大程度上决定他们将成为什么样的教师。因此,新教师入职指导是教师教育一个重要的课题。英国在新教师入职指导领域的发展为世界各国提供了有益的借鉴和经验。英国新教师入职教育政策可以追溯到二战期间。二战期间英国就有了新教师研修制度。这种制度是将新教师执教的第一年定为候补教师研修年(probationary year),以便培养新教师的实际教学能力。二战后,英国将候补教师研修年视为教师培养时期的延长计划。1973年4月,教育科学部发布了以“新教师研修教育”为题的讨论文件。由于财政上的原因,只先在利物浦和诺森伯兰两个地区试办,并于1974年到1978年在这两个地区进行了实验性的新教师入职指导计划。1999年,英国正式实施法定的新教师入职指导制度。规定凡是1999年5月7日以后获得教师资格证书且第一年参加工作的新教师都必须完成3个学期的入职培训,才能在培训结束后继续在公立或私立小学任教。该政策的出台,有利地推动了英国教师的专业化发展。本文以英国新教师入职指导的政策与实践为研究对象,对该政策的探讨,可以为我国新教师入职指导政策的制定与完善提供借鉴的平台。全文共分为六个部份。第一部份是绪论,主要阐述问题的提出、研究的价值、方法,并提出研究的理论框架;第一章回顾英国新教师入职制度的历史演进,全面、把握英国新教师入职制度的产生及发展;第二章阐述英国新教师入职制度的政策,深入剖析其入职教师的标准、入职评价体系、入职质量保证等;第三章对英国新教师入职指导政策的推行和实施情况以个案研究的形式对诺丁汉郡新教师入职的开展进行论述;第四章概括了英国新教师入职指导制度的主要特点,分析了我国新教师入职指导开展的现状,同时提出可从英国新教师入职指导的实践中借鉴的经验。最后是结论部份,总结了本课题的研究内容、成果,说明了尚待解决的问题,指出本研究工作的进一步设想及展望。