新的高中化学课程标准明确要求“提高学生的科学探究能力”,要求学生在高中化学的学习中,通过科学探究体验,使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面都得到发展。化学教育不应只是大量知识的凝聚,还应该是一个产生知识的探索过程。在探索知识产生的过程中,帮助学生掌握概念和原理,体验科学探究过程的本质,发展科学探究能力,应该是化学教育改革的新视角。而反思高中化学教育,就会发现充斥我们头脑的仍然是一种偏执的知识本位教学观:过于注重知识的传授,忽视或冷漠学生的主动探索。为此,我在吸取了前人研究的基础上,着重论述了探究式教学的含义、特征、设计和实施,并在高中化学教学中,利用实验、化学史料,结合生产生活实际,通过调查访问、查阅资料等方法,以学生为本,应用探究式教学方法进行了大胆和认真的尝试,引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,使个性潜能得以充分发展。从而提高了学生的创新精神和实践能力,搜集和处理信息的能力,获得新知识的能力,分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。探究式学习的教学方法让学生真正成为了学习的主人,充分体现了教师的“导”完全为学生的“学”服务这一现代教学思想理念,同时将学生的认知活动与非智力因素的影响紧密关系起来,是提高化学教学质量和学生科学素养的重要手段。