《国防教育法》是一部于1958年8月23日经由美国国会通过并于同年9月2日由艾森豪威尔总统签署生效的一部教育立法。它在美国教育史上占有极其重要的地位,不仅对美国教育本身,而且对美国整个国家的社会、经济都有着深远的影响,甚至远播国外。在国防领域里,科学技术是其中最活跃的因素之一。国防和科学技术两大领域相互渗透、相互交叉、有机结合并融为一体形成的国防科技,是整个科学技术领域中最先进、最有发展前途的部分。二战结束后,冷战开始。针对苏联的潜在威胁,美国政府强调从实力出发,运用各种手段应对苏联挑战。其中,与苏联展开竞争的一个主要领域便是科学技术。科学教育已然成为冷战的重要工具。本文在吸收国内外研究成果的基础上,在冷战的大背景下研究《国防教育法》,力争对冷战、美国国防、美国教育三者之间的内在联系作一深入的剖析。科技和教育领域是冷战一开始就进行竞争的领域,在此特殊背景下,这一领域的竞争一直持续不断。1957年,“斯普特尼克”事件发生。在此事件的直接刺激下,美国各界意识到到美国教育的落后。再加上进步主义教育运动弊端的逐步显现,《国防教育法》的通过也成为顺理成章的事情。本文对《国防教育法》产生的背景、内容以及影响进行了深度分析,并针对我国教育的现状,提出了自己的一孔之见。据此,本文展开分析与论述,大致可分五部分:第一部分主要介绍第一届艾森豪威尔政府时期的美国国防观。国防和科学技术紧密联系,密切相关。高科技领域的日新月异,给国防建设带来了巨大而又深远的影响。第一届艾森豪威尔政府执政时期,重视对科学研究的支持和技术人才的培养。当然,后来的《国防教育法》也是在他执政时期通过的。第二部分是对《国防教育法》产生的背景分析。冷战成为二战后至冷战结束前这一时期的基本特征。《国防教育法》产生的背景离不开冷战的大背景。本部分重点介绍了影响该法产生的导火线——“斯普特尼克”事件。另外,还分析了当时的教育背景。第三部分是对美国《国防教育法》的内容分析。本章重点论述了该法的具体内容,并对其内容做了相应的解析与阐释。第四部分是对《国防教育法》的扩展及其影响的分析。该法为适应新形势先后经过两次扩展。《国防教育法》的影响也是多方面的,极其深远的,包括对美国在与苏冷战中地位的影响。第五部分是分析美国《国防教育法》对我国的启示。其中包括我们应该借鉴的经验,当然也包括我们应该从中吸取的教训。