学校人际关系是指师生关系和同伴关系；心理适应是一个人在环境中与环境做到最佳平衡的能力,它是一个人心理健康与否的一个重要标志,而领悟社会支持不同于以往的客观的社会支持,它是人们从内心中真切感受到的来自外界的正面支持力量。目的：本次研究欲测查初中生师生关系、同伴关系、心理适应、领悟社会支持的人口学差异；学校人际关系和心理适应的关系；领悟社会支持在学校人际关系对心理适应的影响中所起的作用。方法：采用《初中生师生关系量表》(4个因子,32道题)、《初中生同伴关系量表》(4个因子,28道题)、《青少年心理适应性量表》(4个因子,20道题)、《少年儿童领悟社会支持量表》(4个因子,16道题)四个量表对1000名西安市五所初中的学生进行了施测,有效量表897份。其中男生410名,女生487名；独生子女621名,非独生子女276名；初一340名,初二338名,初三219名；学习成绩排名前1/3的318名,中间1/3的436名,后1/3的143名。对获得数据采用SPSS16.0进行数据分析。结果：(1)师生关系情况在年级维度上有差异；师生关系总分及各个分量表在学习成绩上有极其显著的差异；(2)同伴关系在性别维度上有差异；其自我认识在是否为独生子女维度上有差异；其功利性交往和自我认识在年级上有差异；其自我认识和同伴关系总分在学习成绩上有差异；(3)心理适应其分量表群体活动适应和考试焦虑情境适应在性别上有差异；总分和陌生情境与学习情境适应在是否为独生子女维度上有差异；群体活动适应在年级维度上有差异；心理适应总分及其陌生情境与学习情境适应、考试焦虑情境适应、群体活动适应在学习成绩上有差异；(4)领悟社会支持总分在性别维度上差异不显著,但其四个分量表都在性别维度上表现出了显著性差异；总分及同伴支持、学校支持在年级维度上有显著差异；总分及其四个分量表都在学习成绩上表现出了显著性差异；(5)师生关系和同伴关系与心理适应在0.001的水平上呈正相关;(6)师生关系和同伴关系合并为学校人际关系,它对心理适应的影响是通过领悟社会支持的部分中介作用。(7)初三、非独生子女、学业水平排在前面的样本表现出领悟社会支持在师生关系和心理适应之间的完全中介作用。结论：师生关系、同伴关系、心理适应与领悟社会支持的总分及分量表在部分人口学变量上体现出了个体差异；师生关系和同伴关系对心理适应有正向预测作用；在师生关系和同伴关系对心理适应的影响中,领悟社会支持发挥部分中介作用；部分人口学变量的部分维度呈现出领悟社会支持的完全中介作用。通过研究初中生师生关系、同伴关系与心理适应的关系,使家长和老师们意识到要提高孩子的心理适应能力,良好的师生关系和同伴关系是非常必要的。最后根据研究的结果,为中学教育提出了几点建议,方便中学的心理健康教育或者德育工作顺利、高效进行。