上世纪末,为改变传统教育过于注重学生机械记忆、教师盲目灌输的状态,教育学者提出学生要用“学案”进行学习,学案教学模式随之产生。学案教学模式以学生认知规律为基础,注重学生自身发展,突出学生主体地位,可有效提升学生自主学习能力和课堂教学效果,因此得到迅速推广。济阳区三所高中一直采用学案教学模式进行教学,取得了不错的成果。然而学案教学模式在生物学教学实施过程中也存在一些问题需要探讨和改进。为更好地了解学案教学模式在济阳区中学生物学教学中的应用情况,依据学案设计理论及学生认知发展规律,运用问卷法、访谈法等方法对济阳区三所高中学校生物学科一线教师、其中一所学校高二年级学生开展了学案设计与实施现状的调查研究。调查发现,部分教师在进行学案设计时存在学案思路和学习目标设计以教师经验及学科组成员意见为主,忽视学生;学案环节设计缺乏学后反思和知识点总结,不能满足学生发展需要;学案内容设计重知识掌握而轻能力发展等问题。教师运用学案进行教学的过程中存在以学案为主、忽略课本;对学生使用学案的过程缺乏引导等问题。学生使用学案过程中存在不能明确每一环节存在的意义;对课中案问题不能做到认真、深入思考;完成课后案所花费的时间过长;学案使用完成后不能有效保存等问题。针对发现的问题,提出了教师需深入研读课标,明确学案设计的核心要素;全面了解学生,把握学案设计的总体方向;细致分析教材,明确学案设计的整体框架;深入挖掘教材,明确学案设计的具体内容;广泛阅读文献,明确学案设计的理论问题等学案设计的优化策略。提出了教师需督促预习新知,提升学习效率;引导互动探究,助推能力发展;利用习题巩固,检验学习成果等学案应用的优化策略。提出了课前案、课中案、课后案使用前的注意事项,使用中的基本要求,以及使用后的处理方法等学案应用的具体措施。基于理论指导和优化策略的基础上,分别设计了新授课、复习课、实验课的学案案例。将优化后案例设计进行教学实践研究,结果表明,优化后的学案对新高考背景下学生知识掌握和能力发展更为有效。通过研究得出以下结论:目前济南市济阳区三所高中采用学案教学模式符合该地区的教学实际;教师和学生对学案教学模式的态度是肯定的,对学案的整体使用效果是较满意的;学案设计和实施过程中仍存在一些问题亟待解决;教师在进行学案设计时参考学案设计的科学理论,根据课程特点灵活变动环节,深入挖掘教材明确重难点,结合学生特点精选习题,可有效提升学案质量;教师在运用学案教学时根据教学实际和学生实际情况以优化应用环节,帮助学生明确学案使用的要求和具体措施,可有效提升学案应用效果;通过以上策略优化后的学案更有利于新高考背景下学生的学习,使生物学教学质量不断提升。