外籍人员子女学校是开展国际汉语教学的重要场所,有着独特的教育环境、教育理念、教学内容和学生组成,其汉语教学是国际汉语教育中一个特殊且重要的组成部分,但目前关于外籍人员子女学校汉语教学的相关研究很少。基于这一现状,笔者对自己进行教育实习的一所外籍人员子女学校非母语班级的汉语教学个案进行研究,以丰富该领域的研究成果。2020年9月,笔者进行教育实践的上海Y校中文部积极响应学校建设“学习共同体”的教育政策,开始实施汉语“并班分层教学”模式,希望打造不同水平的汉语学习者在同一空间下相互学习、相互影响的语言学习共同体。本文将基于前人对分层教学和学习共同体相关理论和实践的研究成果,结合上海Y校中文部开展的汉语“并班分层教学”个案展开研究。笔者将从理论上梳理、阐释分层教学和并班形式所带来的语言学习共同体构建目标之间的逻辑关系;精细描述、解读Y校开展汉语“并班分层教学”实践的相关背景和建构策略;通过提供两个有代表性的汉语教学课例,结合师生的调查问卷和访谈全面反馈、深度分析Y校汉语教学的实际开展情况,加深读者对学习共同体目标指导下开展的汉语分层教学的相关教育现象、教育问题的理解;最后揭示建构学习共同体目标指向下的汉语分层教学的新的价值、意义和目标,并对过程中出现的问题提出相关对策,以利于该校未来改进行动,提高相关汉语教师或政策制定者的教育实践能力。研究证明,Y校这一甫以实施的汉语“并班分层教学”模式尽管在实际开展过程中出现了同水平段学生语言能力差异大、学生语言技能发展不平衡、师生未完全适应新的教学理念以及过度“去权威化”的问题,但总体上来说,它不仅满足了不同语言水平的学习者在学习语言基础性知识方面的不同需要,而且促成了学生在语言学习共同体中的交流、互动与合作,有助于实现构建学习共同体的目标,获得了大部分师生的认可,成为Y校探索汉语教学模式的一次成功实践。