【摘 要】
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在高中语文阅读教学中,外国小说所占比重不大,但其学科教育价值不容忽视。海明威的《老人与海》在1953年获得美国普利策奖,在1954年获得诺贝尔文学奖,并于本世纪初被选进中学语文教材,成为学生应该研习阅读的重点篇目之一。如何更好地发挥《老人与海》的学科育人功能,是需要一线教师关注和思考的。核心素养概念的引进推动了中学学科教学的变革,语文学科核心素养教育以提高学生语言、思维、审美、文化认知能力为重点,
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在高中语文阅读教学中,外国小说所占比重不大,但其学科教育价值不容忽视。海明威的《老人与海》在1953年获得美国普利策奖,在1954年获得诺贝尔文学奖,并于本世纪初被选进中学语文教材,成为学生应该研习阅读的重点篇目之一。如何更好地发挥《老人与海》的学科育人功能,是需要一线教师关注和思考的。核心素养概念的引进推动了中学学科教学的变革,语文学科核心素养教育以提高学生语言、思维、审美、文化认知能力为重点,培养学生语文听说读写综合能力,促进学生全面发展。这为《老人与海》阅读教学提供了新的学理依据和教学视角,也为系统解读《老人与海》的教育研究者指引了新的研究方向。本文主要由绪论、正文、结语三部分组成。绪论部分阐述了研究缘由、研究意义,对当前研究现状进行了归纳总结,并介绍了相关研究方法以及研究的理论基础;正文共分为三章。第一章对相关概念进行界定,并探讨了语文学科核心素养视域下《老人与海》阅读教学的教学价值;第二章通过问卷调查、访谈、课例分析等形式,对语文学科核心素养视域下《老人与海》阅读教学现状进行深入调查,并对调查结果进行归因分析。第三章针对教学现状中呈现的问题及笔者对《老人与海》阅读教学的几点思考,以语文学科核心素养为指导,提出具体有效的教学策略;结语部分对本文的主体部分进行了系统地归纳和总结,指出本文的意义在于对广大一线教师的参考价值,并分析了基于语文学科核心素养《老人与海》阅读教学的发展趋势。
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