《基础教育课程改革纲要（试行）》在基础教育课程改革的具体目标中提出“改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状……以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。”因此，在中学地理教学中实施课程整合策略是非常有必要的。而课程整合是一个总的概念，它包含很多方面，如可以是经验的整合，可以是社会问题的整合，可以是学科内容的整合，也可以是课程设计的整合。而本论文正是选取其中的一个方面来作为研究的重点即学科内容的整合。这也是基于我国课程实施现状的来研究的，虽然课程整合是这次课程改革的内容之一，但是由于我国各个地方教育发展的水平不尽相同，很多学校还没有实施课程整合策略的条件，依然是实行分科教学。因此，本论文正是契合当前的实际情况，研究在分科教学的背景下实施学科教学内容的整合。而学科教学内容的整合又可以细分为学科内教学内容的整合及学科间教学内容的整合，本文主要是从学科间教学内容的整合这个角度进行研究的。本论文主要采用了文献分析法、访谈法、归纳法及案例分析法等研究方法。首先对相关的各类文献进行梳理掌握了此领域的研究现状，并根据所要解决的问题选择比较有代表性的几名中学一线教师进行访谈以了解地理整合教学的应用现状及存在的问题，在研究了大量有关课程整合的资料后，笔者认为学科间的课程整合是指在一门学科教学中使学生联系已掌握的其它各门学科的知识和观点，并进行知识的重组，以使学生能够更顺利地完成这门学科知识的学习。在明确此概念后，本论文通过对初高中地理与数学、语文、政治、音乐等学科的结合点探究，列举了多个关于学科间整合教学的案例，以此说明学科整合教学在地理教学中的重要作用和可操作性的价值。这种通过大量案例来论证课程理论的方式体现出了教育部关于专业硕士论文以实践为主的写作特点。虽然在地理教学中鼓励实施学科内容整合策略，但这也是有一定原则的，要遵循适量原则、适度原则、因材施教的原则、凸显地理性原则及尊重事实的原则。在中学地理教学中把地理与其它学科内容相结合起来进行教学，不仅改变了过去地理课堂沉闷的氛围，还可以尽可能地调动学生的积极性，提高学生学习地理的兴趣，并且还可以培养学生的综合素质，以适应当前需要复合型人才的要求。除此之外，对教师整体素质的提高也大有益处。