写作不但可以体现语言学习者的语言功底,反映其对所学语言的掌握程度,而且可以提高其语言组织能力和逻辑思辨能力。长期以来,英语写作一直作为衡量大学生英语综合能力的重要标准,在各种的英语测试中占据较大的比率。然而,英语写作却一直是各类英语学习者和教师难以攻破的堡垒,是英语教学中的瓶颈。本文认为造成这样情况的非常重要的一个原因是语言输入过程的无意识和语言使用的随意性,即缺少对词语的使用性的关注和训练。而提高和改进的一个重要手段就是本研究的主要内容：基于模因论的语言输入模式。模因论是基于达尔文进化论的观点来解释文化进化规律的一种新理论,自1976年初现雏形以来,已经被广泛应用到了社会学、心理学、教育学、语言学等多个领域,并取得了诸多研究成果。但是将模因论与语言输入假设理论相结合,并在大学英语写作教学课堂上进行的实证研究却少有人涉及。本文尝试从模因论和输入假设理论的相结合出发,以语言模因作为输入元素进行实验性教学,对实验班学生开展有针对性地分批分类地的模因因子的输入,使学生获得大量的英语语言知识储备,增加知识库存,同时强化学生使用英语语言的敏感程度,以确保输入因子的有效吸收。本研究通过定性与定量相结合的方法,对实验前后的问卷调查分析以及前后测试成绩的统计分析,结果发现实验班学生在经过一个学期的训练之后,写作习惯和方法都有了一定程度的提高,同时前后测成绩呈显著差异,从而验证了基于模因论与输入假设理论的教学方法对学生的英语写作能力起到了有效的提高作用,对增加学生英语语言知识输入和积累使其语言输出逐渐规范化有积极作用。