高中化学教学通常是三年的课程两年结束,最后一年专门进行知识的总复习。这一阶段的复习教学应顺应新课改的要求根据实际复习背景进行相应的创新改革,从而让学生对高中化学进行更高效的总结复习与提升。目前的高三复习课一般采用梳理基础知识、重难点知识逐一突破、习题巩固再提升的大套路。内容枯燥形式方法单一、学生融入复习课的深度不够、复习课教学与发展性评价相背离。化学是一门以实验为基础的学科,学生动手能力、合作能力、观察能力等综合素质的提高主要是依赖实验教学完成的。如果将化学知识完全抽象化,将化学课程的复习纸笔化或者讲解化,就违背了新课标的要求,因此本研究尝试在复习课中引入探究性实验,以实验带动复习,提高课堂效率,增强学生各方面的能力。探究性实验的选取主要来自于课本实验的整合、教师设计的综合性实验以及高考实验题的改进与重现。这种复习方式在知识复习过程中插入了合理的实验体验,以实验为主线展开复习,以实验为载体提出问题,以问题为线索系统复习内容,将复习课中的动态维度和静态维度很好的结合起来,调动学生所有的感官去思考和感知,增强了学生的感性认识和复习兴趣,也带动学生主动地建构知识体系,提高了学科素养和综合素质。目前已有的复习课引入探究实验的教学大都存在复习过程和实验相对孤立、融合度不好的弊端,而且缺乏相应的评价激励。本研究尝试最大程度的让实验引领复习,让问题带动复习,在学生实验过程中将问题逐一解决,并且针对不同的实验类型教师给出了合适的评价方式,及时跟踪评价,很好的发挥了评价对复习课的促进作用,学生的课堂参与度高,知识体系建构快。是一种完全以提高学生综合素质为宗旨,将课堂时间给学生、以学生为主体教师为主导的教学方式。本文采用文献检索、教学调研、行动研究、跟踪评价以及学生访谈等方法。从专家学者的实验与教学的相关著作中寻找理论支持,从一线教师的教学实践中汲取各种复习模式的可行之处,遵从课程标准、考试大纲、考试说明的要求,从学生的实际需求出发进行复习课引入探究性实验的教学研究。借助三个具体典型实践实例分别从教学设计、教学过程、教学评价、教学反思、教学跟踪等角度展示复习课中引入探究性实验的可行之处。使学生在教师引领下自主、有效、有趣的完成了知识的网络化系统化和模块化,提高了学生的学科素养和综合素质。