我研究的学校是济南党家中学，它坐落在回民聚居区的济南市西南部党西村，受民族习惯、落后的经济文化、优秀的生源不断流失等因素的影响，学生主动学习的积极性不高，学校的教学成绩很不理想。为调动学生学习积极性，激发学生学习物理的兴趣，有效提高学生物理学习成绩，培养学生学习物理的能力，不断提升其科学素养，催生了我校进行“学案”导学的研究。“学案”即学生的学习方案，是教师依据物理课程标准和教材，从学生自主学习的角度，设计的有明确学习目标、学习重、难点、学习内容、学习流程的指导学生有效学习的学习方案。它是帮助学生自主探究和主动建构知识的一种重要手段，起到导思、导学、导练、导教的效果。“学案”在设计与使用中注重了预设与生成，它是学生课前预习—课堂学习—课内训练—当堂检测—课后延伸复习使用的学习方案。“学案”是学生学习最好的助手，学案能够帮助学生顺利预习新课，复习旧知识，准确把握教材的重难点，起到课堂导思、导学、导练的功能，有利于学生减负增效，提高学习效率。编制设计学案依据现代教育理论，遵循课时性、导学性、层次性、方法性、探究性、开放性和创新性等原则。学案设计的基本的格式包括：①学习目标，②重点难点，③知识回顾，④学法指导，⑤学习过程，⑥学习小结，⑦当堂检测，⑧作业布置，⑨学习反思几个环节。根据物理学案的呈现方式，分为预习指导新课导学案和复习课导学案。设计的要求依据物理课标和学科特点，体现科学性、目标性；突出科学探究，注重物理方法指导，体现探究性、导学性；尊重学生差异、强化多元发展，体现辅助性、层次性；合理预设、动态生成、倡导开放，体现发展性、创造性；重视自主探究、合作交流、主动建构，体现学生的主体性、主动性，以便达到“有效学习”，甚至“高效学习”的目的。对教师的要求：课时学案，三次备课，集思广益，精益求精；学案导学，循序渐进，合作交流，动态生成；关注差异，注意分层，因材施教，注重落实；及时反思，教学相长，交流共享，共同发展。对学生的要求：课前预习，明确目标，把握难点，温故知新；课上导学，合作交流，答疑解惑，展示提高；学习反思，查缺补漏，发现潜能，体验成功。学案有效实施中注意防止出现：教师只重视如何教，而不重视学生如何学、如何学会；教学过程中用学案代替教材；对学生的评价只重结果不重过程，小组合作，只走形式的问题。“学案”带给老师教学理念的转变，教学方法的改进，教学水平的提升；“学案”导学让学生真正成为学习的主人，学习能力显著提高，“学案”导学带来了学校教学成绩的提高，给学校发展注入新的活力。