中日两国之间的来往频繁由来已久,每年都有许多日本汉语学习者来华留学。从总体情况看,在华学习汉语的日本留学生,听力普遍偏弱。众所周知,“听”是语言交际过程中的第一步。如果“听”这个重要技能不过关,会直接影响到学习者语言交际水平的提升。据笔者了解,造成学习者汉语听力薄弱的原因有很多,本文试图从元认知策略意识和使用的角度,分析日本留学生听力学习中的问题和原因。元认知策略是学习策略中的一种,是指学习者作为一个主动的个体,有意识地使用元认知知识对学习任务进行合理的安排、计划、监控调节和评价,通过不断调整与完善,使自己的学习过程更加合理、高效。本文通过小样本的调查和访谈,对日本留学生汉语听力学习中元认知策略使用情况进行客观描述,分析其问题产生的原因。被调查者一共30人,被访谈者一共8人。对象为北京外国语大学对外汉语系香坂班的日本留学生。调查结果显示：日本留学生在汉语听力理解中,使用率最高的是计划策略,其次是监控策略,最后是评估策略；在计划策略中,最常用的策略为“自我鼓励”。最不常用的策略为“在听力学习中能够找到自己的弱点,并且能够有计划性的克服这个弱点”；在监控策略中,最常用的策略为“天气,环境,心情、背景知识、语言知识等因素都会影响到你的听力成绩”。最不常用的策略为“保持注意力的方法”；在评估策略中,最常用的策略为“定期对自己的听力水平进行评估”。最不常用的策略为“听力结束之后,及时进行自我总结,并评价自己的听力成绩、课堂表现和学习方法等”。笔者针对上述问题提出了可操作的培养建议,希望通过本文更多的人能够了解日本留学生的听力学习特点,并且帮助他们找到学习汉语听力的有效方法。