高中是一名学生从基础教育跨入高等教育的必经阶段。高中三年的学习至关重要，不仅关系着学生们大学梦想的实现，更是决定着未来的职业发展方向。恰切的学习方式能够助力学生提高学习效力，实现高效学习目标。而今中学生学科核心素养在新修订《普通高中课程标准》已有所体现，深度学习是一种研究性学习方式，立足于真实课堂情景，关注高认知、高投入、反思、关注批判性思维和独创性思维的发展提升，关注真实任务，让真实学习真实发生，有助于教学目标的实现。研究发现，教育界把目光更多投向教师，诸如教学方式、学科教学、教师专业发展、教师管理等，研究成果颇丰，关注学生学习的研究则相对较少。因此，关注学生知识形成过程的高中生深度学习研究具有理论和现实指导意义。
　　本研究主要采用调查研究法，以河北省15-18岁在校高中生为研究对象，围绕自然、真实的教育教学实践，利用修订的《高中生深度学习调查问卷》对在校高中生进行问卷调查，并有目的的选择部分师生进行结构化访谈，量化研究与质性研究相结合，对高中学生深度学习水平现状及影响因素进行研究，并提出相应的改进策略。帮助高中生及教学管理者关注深度学习，认识学习规律，并有意识地对学生的学习行为予以改进。
　　本研究总体分为六个部分，绪论、主体、结语。其中正文部由四个章节组成。
　　第一章阐述了深度学习理论，界定了深度学习的含义。基于深度学习的本质特征，修订了“高中生深度学习调查问卷”，通过两次试测修订问卷内容，检验了量表的信度效度。
　　第二章高中生深度学习水平现状。通过问卷调查，对河北省高中生深度学习水平现状进行调查研究，内容包括河北省高中生深度学习现状整体描述、各维度的具体情况及差异分析3个部分。
　　第三章结合量化数据和访谈资料进行分析，从高中生个人因素、教师因素、环境因素等方面探讨了高中生深度学习的影响因素。
　　第四章基于对高中生深度学习现状及影响因素的分析，提出高中生深度学习水平的提升对策和建议。