中国是一个有着丰富音乐文化资源的国家,纵观民族音乐的发展,民族器乐可以说在民族音乐发展中有着举足轻重的地位。民族器乐既是我国民族音乐的重要组成部分,也是我国音乐教育的基石。随着《义务教育艺术课程标准（2022年版）》（后文简称新课标）的出台以及素质教育的全面推广,我国愈来愈重视学生对优秀民族音乐文化的学习。新的音乐课程标准的总目标提出,“感受与理解我国深厚的文化底蕴和党的百年奋斗重大成就,传承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化,坚定文化自信,铸牢中华民族共同体意识”,这对我国优秀民族文化的传承提出了更高的要求。小学阶段是学生音乐学习的启蒙阶段,当代小学生是传承中华优秀传统文化的希望,因此,基础教育的学校及音乐教师要学习和了解新课标的相关内容,尽力做好相关工作安排,进一步推动民族器乐进课堂的进程。我国民族乐器种类繁多,有吹奏乐器、拉奏乐器、弹奏乐器等类别。以吹奏乐器为例,不同的吹奏乐器,具有不同的特色。竹笛作为流传甚广的吹奏乐器之一,有着声音明亮、柔美清澈、音色婉转动听、小巧、便于携带等特点,与其它民族乐器相比,竹笛更适合在小学音乐课堂中使用并有可能提升教学的有效性。新课标为三至九年级的学生布置了独奏与合奏的学习任务,要通过器乐演奏增强学生的音乐感受能力、音乐表现能力以及音乐创造能力;通过对器乐的学习,提高学生学习音乐的兴趣,利用美育来进一步培养并提升学生的审美意识。民族器乐竹笛在小学课堂的引入,不仅有利于培养小学生的民族自豪感和荣誉感,还对于继承和发扬我国优秀的传统文化,提高本民族文化的竞争力和影响力,增强我国的文化软实力有着重要的作用。本文共分为四个部分,首先是绪论,包括了研究缘由、研究目的及意义、文献综述、研究方法四个方面。笔者在第二章介绍了小学民族器乐教学发展,分别从小学民族器乐教学现状和民族器乐进课堂的意义两个方面进行概述。第三章笔者主要以山西省大同市的一所小学为个案调查对象,以民族器乐竹笛为例,对小学民族器乐教学现状进行了调查分析,通过调查法、访谈法、观察实践法来对调查对象进行了调研。并对调查结果进行了分析和总结,从而引出了第四章的内容。在这一章,笔者结合对调查结果的分析总结,提出了一些在新课标以及“双减”政策的背景下,关于民族器乐竹笛进入小学音乐课堂可行性的思考和建议。最后是对全文的总结,笔者希望本文的研究,能够鼓励音乐教师学习并弘扬我国民族音乐文化,使民族器乐在小学音乐课堂得到更好的传承与发展。