自从“胜任力”在1973年被McClelland等人提出，不同领域的专家和研究者们也开始对胜任力概念作了各自的诠释。本文将胜任力定义为一种潜在的、深层次的特征，它可以将某一工作的优秀表现者和非优秀者作以区分，包括个人动机、人生态度、某方面的知识、行为技能或价值观等，这些个体特征往往能够用一定的方法加以认知或测量。随着胜任力理念的不断发展，人们开始在一些企业和机构对胜任力进行长期的模拟、实证和理论的研究，并取得了丰富的研究成果，近年来，胜任力在教师领域的研究也纷纷呈现，其中主要的研究对象为初高中和大学的教师们，对于小学教师的研究，主要限制在城市小学教师的研究，以农村小学教师为研究对象的还很少，因此，本研究主要以农村小学教师为研究对象，采取了核检表法和行为事件访谈法进行研究分析，选取了吉林省榆树市和德惠市的四所农村小学作为研究对象，发放核检表，并根据校长提名的方式选取了7名优秀农村小学教师和7名普通农村小学教师做访谈，通过对访谈内容的编码分析，找出不同水平的农村小学教师在胜任力上的差异特征，最终建立胜任力模型。经过分析，本文所构建的农村小学教师胜任力模型划分为五个维度，不仅涵盖了职业知识、职业技能等表面特征，还囊括了态度品德、个人特质和自我教育等内部特征，这五个维度又具体分为十九项胜任特征，例如知识层面的教育知识、通识性知识，能力方面的沟通能力、教学技能、组织管理能力、信息搜集能力等，除此之外，还有学科熟练掌握度、热爱教育事业、关爱学生、尊重学生、敬业、进取心、责任心、意志力、认真严谨、耐心、情绪管理能力、反思、勤于学习等胜任特征，其中，职业知识、职业技能等方面的胜任特征位于农村小学教师胜任力模型的表层，可以通过培训和学习进行改变和提升，而态度品德、个人特质和自我教育等方面的胜任特征位于农村小学教师胜任力模型的潜层，不容易通过后天的习得改变或发展。因此，对于在职教师，教育部门和学校应该注重其知识、技能等方面的培养和学习；而对于新任教师的选拔，则要注重对教师态度品德、自我教育、个人特质等方面的测评与考察。