随着经济的持续快速发展,我国的人口出生率下降趋势没有减缓。城市初中入学人数呈递减状态,传统的大班授课模式正面临着极大的考验。我国实行独生子女的政策,入学适龄孩童的数量日益减少。家长希望子女在学校生活中有更大的活动空间,有更多的机会处于活动的中心地位,有更多的时间与教师交往,得到教师的更多的个别化教育。因此,提高每一个学生接受教育的充分程度,让每一个学生都享受高质量的基础教育,已经成为进一步提高市民生活质量的新的增长点。而“小班化教学”以独到的教育组织形式,优异的教育活动方式,创新型的教育模式以及先进的教学观念、方法、条件,能让学生充分享受各种教育资源,增加接受优质教育的机会,将有助于孩子更好更全面地发展。本文对小班化教学所涉及到的三个基本概念：“小班”、“小班教学”、“小班化教学”,进行了区分,阐析了三个基本概念的属性及其相互之间的联系。从小班化教学的不同侧面解读其理念,明确小班化教学在促进学生发展方面的优势。通过小班化教学中的因材施教、建构主义理论、多元智能理论、人本主义理论,对小班化教学进行深度解析,揭示了小班化教学的实践意义。同时,由于我国许多城市目前仍在沿用大班教学模式,处在大班到小班的过渡阶段,以鞍山市铁西区为例,对大班化教学和小班化教学进行对比分析。透彻分析了大班教学所存在的问题,以及大班教学的局限性,从而体现出小班教学的优势,得出小班化教学更适合铁西区现阶段教育需求的结论。最后,在小班化教学理论的基础上提出城市初中小班化教学的实施策略。探讨了分层教学、兴趣教学、个性化教学等一系列小班化教学策略。同时,为保障小班化教学的实施,提出了小班化教学管理的策略。这将为进一步开展小班化教学研究提供了具有实践价值的启示。