综合性学习单元走进初中语文教科书是语文基础教育的大进步。作为一种新的尝试,它吸引着无数有志于课改的教育工作者投身其中,不懈探索。目前,在国内流通的新型初中语文教科书的诸多版本中,影响较大的三个版本在关于设置综合性学习单元这一方面的探索比较有特色,本论文拟对这三套教材的“综合性学习”单元加以比较研究,就其异同优劣作点分析和阐述,以作为对该课题的一点实践探讨。 本文分为四个部分。 第一部分从国内外综合性学习的概述入题,简单介绍设置“综合性学习”单元的意义。 第二部分阐述新课标对“综合性学习”的指导要求,探讨综合性学习的内涵、方式,并解读课标的指导要求。 第三部分是论文的重点。着重比较三个版本教科书的“综合性学习”单元。从整体构思角度而言,每一个版本的教科书在编排体例、教学目标设定以及教学内容的选择上都有自己的风格;具体到综合性学习单元的单个安排上,其目标表述、内容安排以及活动方式设定又同中有异。在此研究基础上,我们归纳比较了三个版本的“综合性学习”单元,认为它们在课程指导理念、活动形式和活动特点、活动实施过程等三方面大致相同,而在整体编排设计思路、内容设置的侧重点以及活动量的要求三方面大体不同。 第四部分在前文比较分析的基础上,归纳评述了这三套实验教材的“综合性学习”单元设置的可取之处在于语文课程指导理念的创新性和课程的具体设计落实的独特性;不足之处在于拘泥于既定的教学目标、未提出切实可操作的教学评价标准以及在细节上尚有许多可待改进处。