西班牙语被21个国家认定为“母语”,被5个国家认定为“第二语言”,西班牙语素有“世界第三大语言”之称。但是,西班牙语与英语、日语、汉语、俄语等多种语言相比,中国对外汉语教育界鲜有针对西班牙语使用者学习汉语的教法研究。事实上,在对外汉语教学中,汉语三个结构助词“的”“地”“得”的教学和使用始终是汉语虚词教学的一大难题。此外,西班牙语中也有一个“de”,母语为西班牙语留学生也不能轻易发现汉语语言中“的”“地”“得”和西班牙语介词“de”的关系。类似难题会造成对结构助词三个“de”的教学产生不良影响。除对本国学生的学习造成困扰外,对外国留学生来说更是难上加难。本人在参考前人研究结论的基础上,决定沿用前人对“的”“地”“得”的偏误分析方法,研究分析汉语语言结构助词“的”“地”“得”和西班牙语语言介词“de”用法及语法功能差异。并且,采用自编测试卷,对母语为西班牙语的不同年级留学生进行调查。调查发现,尽管结构助词“的”、“地”、“得”是汉语中才有的独特存在,乍看起来完全没有和西班牙语介词“de”进行比较研究的必要,但仔细对比二者用法不难发现,四个“de”存在相同或相似用法。基于此,基于此,本文先对汉语结构助词“的”、“地”、“得”的语法功能和用法进行梳理,然后对西班牙语介词“de”的语法功能和用法进行梳理,接着再对二者的语法功能和用法进行比较,从而找到汉语三助词“的”、“地”、“得”和西班牙语“de”的语法功能和用法的异同,为更好地解决西班牙语留学生学习“的”、“地”、“得”时因为西班牙语介词“de”的影响而导致的偏误问题,提供了积极的指导建议。