新课程改革明确提出要调动学生学习的主动性,主动性学习不仅是一种学习方式,也是一种教学策略,对学生及教师都有着较为深远的影响。高中生主动性学习生物学不仅能够有效的完成学习任务、激发学生强烈的学习动机,还能够使其生物教师保证教学活动的高效性,进而来促进教师专业水平与能力的发展,最终促使学生能够主动、积极的学习。新课程改革明确提出教师要根据学生的学习特点,运用相关教育学原理来调动学生学习的主动性。主动性学习已经成为了新课程理念中的一个非常重要的内容。主动性学习也是一项能够有效提高教学质量的学习方式和教学方式。到目前为止,国内外对主动性学习的研究做出了很大的贡献,且有一定的理论研究,然而对主动性学习现状的研究则相对较少。主动性学习在我国的高中阶段的运用不容乐观,仍然有很多教师不够重视学生主动性学习,使得学生在生物学习过程中的主动性没有得到很好地发挥,同时学生也是常常处在被动学习的状态。本文着重从高中生生物主动性学习现状出发研究,对原有的研究进行补充并加以完善。基于高中生生物学主动性学习的现状,本研究结合国内外对主动性学习的研究现状,分别从理论基础和生物学学科特点对高中生生物学主动性学习进行了详细阐述,对主动性学习的概念、主动性学习的特点和应用进行概括和分析,以了解主动性学习的本质及特点等,在此基础上对广东省东莞市麻涌中学的高一、高二年级学生进行主动性学习的现状调查及分析,总结出其在生物学的主动性学习中所存在的一些问题。同时再对教师进行访谈,以求能够更加全面的了解高中生生物主动性学习的状况,进而全面的分析教与学现状,得出影响高中生生物主动性学习的因素以及解决问题的相关措施和建议。结果显示,麻涌中学的学生在生物学学习的主动性方面存在很多问题,不足之处有部分原因是学生较为依赖教师,而教师对高中人教版生物教材中能促进学生主动性学习的模块没有进行深入的研究,教材是学生最直接接触的,对教材挖掘的不足,进而间接的影响了高中生生物学习的主动性。本研究根据影响学生主动性学习的因素来提出相关建议与解决策略,并在此基础上就人教版高中生物必修二选取三节典型的可调动学生和教师教与学主动性的课题来设计教学案例,以期为广大的一线教师以及高中学生提供一定的建议与参考。“新课程标准”在全国各地已经启动,它倡导主动性学习,主动性学习在教学过程中有着非常重要的作用,它能够培养学生在学习过程中的主动性以及独立性。主动性学习不仅是新课程改革的需要,也是现代教育以及终身教育的需要,其在任何的教育体系当中都有着无可替代的作用与价值。本研究从学生和教师两方面进行调查与分析,试图依据学生以及教师、学校在教学中存在的具体问题,而提出具有针对性的策略以及可行的措施,以此来有效地提高高中生生物学习的主动性,进而提高其生物科学素养。