阅读是语言学习者获得语言输入的主要途径,由于我国学生缺少自然习得外语的社会环境,语言输入更多地依赖课堂教学和学生的课外阅读,因此,阅读教学一直很受重视。在英语教学过程中,教师不仅要教会学生基本的语言知识,还要培养学生使用正确的语言学习策略的能力,使他们的学习更有效率。元认知策略是学习策略中的一种,一般指学习者用以计划、管理、监控、评估学习的策略。元认知策略的使用受学习者年龄,性别,学习水平等的影响,本文从性别角度出发,研究高中生英语阅读元认知策略使用情况。作者对安达市高级中学的65名三年级学生进行了调查问卷、阅读理解测试和深度访谈三项调查。本次调查主要参考O’Malley & Chamot和Oxford对元认知策略的分类,利用SPSS (23.0)软件对男女高中生对英语阅读元认知策略的差异进行分析。通过研究发现男女学生在某类元认知策略上有显著差异,男学生在计划方面的表现优于女学生,而女学生在自我监控方面优于男学生,在自我管理、选择注意和自我评价方面男女学生表现相当。实证研究基础上,根据男女学生因性别差异对英语阅读元认知策略使用的影响,对英语阅读教学提出了几点意见和建议,旨在教师优化课堂教学学生提高阅读能力有所帮助。