学习适应性是指学生主动做出调整以满足对内外人际环境的相对平衡，依据学习条件的不同，做出相应的改变同时也加速了自身学习能力的发展。心理控制源是指个体在与周围环境的相互影响的作用过程中，对自身行为方式和行为结果的责任认同和定向，也就是个体认识到如何控制自己生活的心理能量。在当今学校教育模式下，学校教育工作者往往注重于学生的学习方式、学习方法，以提高学生的学业成绩，对于学生心理的发展特征与学习适应性的关系探讨较少，关于心理控制源和学习适应性的关系的探讨尚有欠缺。初中生正处于青春期，是生理、心理迅速发展的重要转折时期，也是学业发展的重要阶段，探讨心理控制源对其学习适应性的影响，对研究初中生的学习心理，进一步探索促进初中生学业发展的相关因素有着积极的意义。本研究采用心理控制源和学习适应性量表对河南省不同地区的615名初中生进行问卷调查，分析其在性别、年级、学校类别、是否独生等因素上的差异，探讨初中生心理控制源和学习适应性的特点以及两者之间的关系，得出以下结论：（1）初中生的学习适应性整体发展处于中等水平，特别是学习方法方面发展水平较低；（2）初中生的学习适应性在年级、性别、是否独生、学校类别上存在差异；（3）初中生心理控制源与学习适应性成显著负相关；（4）初中生心理控制源对学习适应性有显著的负向预测作用。