学业倦怠是个体长期处于学习压力下,而导致情绪低落、自信降低、逃避学习的现象。本研究从父母教养方式、师生关系两个方面研究了与学业倦怠的关系,并引入了核心自我评价这一中介变量。研究发现:青少年存在一定的学业倦怠,主要表现为学习的低效能感。学业倦怠存在性别上的显著差异,男生显著高于女生。学业倦怠存在年级上的显著差异,高年级显著高于中年级和低年级的学业倦怠水平。通过相关研究发现,学业倦怠与父母教养方式的不同类型存在不同程度的相关,其中,呈显著负相关的是父亲和母亲的情感温暖理解,呈显著正相关的是父亲教养方式中的惩罚严厉、拒绝否认、过度保护,母亲教养方式中的拒绝否认和惩罚严厉。教养方式与中介变量核心自我评价呈显著正相关的是父亲和母亲情感温暖理解,呈负相关的有父亲教养方式中的惩罚严厉、拒绝否认、过度保护和母亲教养方式中的过干涉过保护、拒绝否认、惩罚严厉。师生关系的各个维度和学业倦怠及其各个维度均呈显著相关,核心自我评价与师生关系的各维度均呈显著相关。核心自我评价与学业倦怠及其各维度均呈显著负相关。将核心自我评价引入到相关关系中,发现核心自我评价的中介作用主要体现在父亲和母亲的情感温暖理解、惩罚严厉、拒绝否认及父亲的过度保护与学业倦怠之间的关系上,存在完全中介效应和部分中介效应。除了核心自我评价在回避性与学习的低效能感起完全中介作用外,核心自我评价在对其他的师生关系与学业倦怠总分及各维度的关系之间均起部分中介作用。