在听、说、读、写等语言技能中,写作是语言习得中的一项重要产出性技能。英语写作水平的高低,是衡量语言学习者语言能力的重要指标。然而,目前我国初中的英语写作现状令人堪忧。如何提高我国初中英语写作水平和增加学生写作信心是广大师生面临的一大难题。近年来,随着英语语言教学研究的不断深入,研究者们也对词块教学法的研究产生了兴趣。本文以Lewis提出的“词块教学法”为基础,以笔者任教的漳州市立人学校初中八年级的两个词块能力和英语水平相当的平行班学生为研究对象,提出“词块教学法能提高初中生英语写作实效”的假设,并开展一学期的实验研究。八(2)班为实验班,以词块为主线,以单元课文为蓝本,引导学生通过识别、操练、吸收、巩固等教学法来积累、记忆词块,以便让学生在写作过程中能直接提取使用。同时,引导学生如何提取、修正、巩固、输出词块,让学生在写作的“输入”与“输出”中架起“词块”这座桥梁。八(1)班为控制班,采用传统的教学法。对两个班的后测作文成绩和作文长度进行检测分析,结果表明实验班的作文长度和作文成绩与控制班存在显著差异(作文长度P=0.043<0.05,作文成绩P=0.031<0.05),验证了词块教学法能提高初中生的英语写作实效的假设。根据研究结果,本文也提出了一些教学建议。