基于2015年9月,教育部发布的《关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见(征求意见稿)》中提出的需把握“互联网+”发展战略这一大好机遇,致力于构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系的要求,教育界很多学者在总结传统教育培训模式培训时空受限、培训资源不足、培训内容同质化、培训方式单一、不能按个需选取培训内容等弊病的基础上,针对“互联网+教育”培训模式展开了全新的探索和尝试。本文以江苏省泰兴中等专业学校的教师职后培训现状为依托,以“互联网+教育”为背景在思考和分析当前已有的理论研究现状后,从职后培训实践出发,以案例分析的方式,使用问卷调查和访谈法,分析实验校教师职后培训的原因、表现、教师学习态度,以及影响因素。提取问题并提供思考后的研究对策。在研究的过程中,文中将分析的重点放在“互联网+教育”背景下中职教师对职后培训的态度、动机、自觉性与主动性;中职教师职后培训如何应用“互联网+教育”的趋势和资源,以及影响“互联网+教育”中职教师职后培训的因素方面。通过分析得出,“互联网+教育”背景下中职教师职后培训中的问题表现为培训目标不明细,学校和教师存在对互联网技术在认知及培训主动性不足、培训内容实效性低,培训渠道方法单一、资源不丰富利用率低,培训形式不统一、培训校本特色缺乏,学校对教师训后管理应用忽视等几方面。从“互联网+教育”背景下中职教师职后培训成效提升目标着眼,尝试从利用互联网大数据调查教师个性化培训需求,利用信息技术进一步明确细化培训目标,鼓励引导教师正确认知、“理论+实践”型培训,“双线”推进教培、“微课+慕课”并行,统一培训方式、立足本校创特色培训,强化训后岗位管理。