在外语教学和学习中，阅读是一项重要方面，它是获取外语知识和技能的至关重要的方法之一。因此，如何指导学生进行高效阅读就成为高中英语教学的焦点课题。　　上世纪七十年代，鲁姆哈特的图式理论认为阅读过程不仅仅是对于语言本身的学习和完善，也是使用文化背景知识的过程。丰富的文化背景知识能够增强阅读者的阅读能力。　　本论文研究文化背景知识与高中英语阅读的关系。作者认为把文化教学融入高中英语阅读教学能有效提高学生的阅读水平。作者首先讨论了一个调查问卷，这个调查问卷旨在调查学生对在英语学习中的文化背景知识的态度，结果显示虽然大多数学生有较丰富的语言、语法知识，但是他们缺乏对于能够用于帮助阅读理解的文化背景知识的重视。　　作者进行了为期六个月的教学实验。高一年级共100名学生被分为一个实验班和一个控制班，实验班利用图式理论指导教学，在英语阅读教学中有意识地进行文化背景知识的教学。　　实验结果表明:两个班前测阅读水平相当;实验后测结果显示实验班学生的英语阅读成绩比控制班提高幅度较大;实验班学生逐步学会了运用不同的阅读策略并注意运用课文中的各种图式进行阅读;教师也应用各种课堂活动建立和激活学生的图式加强学生的阅读，使他们的英语阅读水平得到了提高。　　实验证明，在阅读理解过程中，用来帮助理解文本的背景知识在很大程度上影响着学生的阅读理解，这也意味着，教师在教授阅读的过程中有必要补充、丰富读者的背景知识，以建立和激活学生图式的教学模式来提高学生的英语阅读能力，拓展他们的阅读策略，培养他们良好的阅读习惯。　　作者希望本论文能够对英语阅读教学产生积极意义，同时还希望在这一方面作更深入、更全面的研究。